張榮才

德育為先的理念告訴我們，只有寓德育于教學之中才能開闊學生的視野，激發(fā)他們?yōu)橹腥A拼搏的豪情，從而樹立學生振興科學的獻身精神，達到提高教學質(zhì)量、全面培養(yǎng)能力的目的。

一、培養(yǎng)愛國主義思想

當下，對青年一代加強愛國主義思想教育有特別重要的現(xiàn)實意義，而數(shù)學教學應當也有可能在這方面承擔起這個任務。

我國是初等數(shù)學最主要的發(fā)源地，從公元前3世紀到公前16世紀左右，涌現(xiàn)了許多杰出的數(shù)學家，如劉徵、祖沖之、李治、楊輝、朱世杰等等，他們不僅給后世留下了許多不朽的數(shù)學著作，而且至今在國際上享有盛譽，這是中國人民的光榮與驕傲。在中學數(shù)學教材中，涉及數(shù)學家、數(shù)學名著、數(shù)學成就和數(shù)學方法，這些內(nèi)容都是對學生進行愛國主義教育、理想教育、獻身科學事業(yè)、大膽創(chuàng)新、調(diào)動和激發(fā)學生數(shù)學學習積極性的良好素材。

二、培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點

培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點是學校各門課程和各項活動的任務，而數(shù)學在中學既是一門主科，又具有豐富的辯證唯物主義因素。因此，通過數(shù)學教學進行辯證唯物主義觀點的教育，既是必要的，又具有眾多有利條件。

通過數(shù)學教學，使學生逐步樹立數(shù)學來源于實踐，反過來服務于實踐的辯證唯物主義觀點。在原始社會中人們靠打獵捕魚獲得生活資料，因為分配果實有計數(shù)的需要而產(chǎn)生了自然數(shù)、分數(shù)。

通過數(shù)學教學，使學生認識到事物發(fā)展的矛盾統(tǒng)一規(guī)律。比如，就數(shù)的概念來說，每一種數(shù)都有和它對立的數(shù)，如整數(shù)和分數(shù)，有理數(shù)和無理數(shù)，實數(shù)和虛數(shù)，以及正數(shù)和負數(shù)等都是互相對立的、矛盾的兩個方面，它們各以其對立的方面為自己存在的前提，矛盾的兩個方面，一面互相對立，一面又互相依存，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。

通過數(shù)學教學，使學生認識到客觀世界的事物是相互聯(lián)系，相互制約的。數(shù)學是一門演繹科學，它具有邏輯的嚴密性，它的概念要借助于原始概念或已定義的概念來定義，它的命題是借助于公理或已證明的命題而證明，這種相互聯(lián)系、相互制約的狀態(tài)有利于發(fā)展學生的辯證思維。

三、培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)

正確的學習目的，深厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的學習態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，良好的學習習慣，這些非智力因素是數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力的巨大源泉，因而這也是知識學習和能力發(fā)展的強大動力。從這個意義上說，數(shù)學教學中培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)比傳授知識，培養(yǎng)能力更為重要。

1. 進行學習目的教育，培養(yǎng)刻苦的精神和頑強的毅力。在整個教學中都要不斷地反復地用生動的事例闡明數(shù)學的重要性，使學生逐步體會到，以先進科學技術為基礎的各項社會主義建設事業(yè)，都需要具有一定的數(shù)學知識、能力和素養(yǎng)的人去從事，數(shù)學的應用異常廣泛，這樣就容易克服厭學情緒，引起學習興趣，使學生鍥而不舍地刻苦鉆研。

2. 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。數(shù)學離不開推理，要通過數(shù)學教學養(yǎng)成說理的習慣，數(shù)學中要判斷一個命題或猜想的真?zhèn)?，不是像在自然科學中那樣，通過實驗檢驗就夠了，而是要靠概念的定義和公理、定理按照推理規(guī)則進行推進論證。我在教學中抓住這一特點，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成推理意識，從而也就達到了培養(yǎng)學生追求真理的科學態(tài)度的目的。另外，我經(jīng)常督促學生檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，也可以逐步培養(yǎng)他們堅持真理、修正錯誤的良好習慣以及對待學習與工作的嚴謹態(tài)度。

3. 培養(yǎng)積極主動、獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神。一個數(shù)學問題往往有多種解決途徑，要鼓勵學生勇于標新立異，另辟蹊徑，不墨守成規(guī)，一個數(shù)學問題解決之后，往往可以通過深化、減弱條件、加強結(jié)論、一般化推廣、特殊化類比等引出或轉(zhuǎn)化成另外的問題。在數(shù)學教學中，充分利用這些有利條件，培養(yǎng)學生積極主動，獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神，要求學生決不許有抄襲作業(yè)的行為，作業(yè)必須獨立完成。