陳啟兵

摘 要 提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)，已經(jīng)成為了職業(yè)技術(shù)教育的重要任務(wù)，文章認為素質(zhì)教育要貫穿所有教學(xué)活動，而專業(yè)實訓(xùn)課程作為專業(yè)的核心課程，要強化素質(zhì)教育的融入。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 專業(yè)技能實訓(xùn)課程 融入

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Study on the Quality Education Integrated into Vocational

Professional Skills Training Courses

CHEN Qibing

(Jiangsu Yangzhou Business Vocational School, Yangzhou, Jiangsu 225002)

Abstract Improving the overall quality of vocational school students, has become an important task of the vocational and technical education, quality education across all teaching activities, and professional training courses as a professional core courses, to strengthen the integration of quality education.

Key words quality education; professional skills training courses; integration

1 專業(yè)技能實訓(xùn)課程素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)技能實訓(xùn)課教師對教育理論掌握和運用欠缺，實施素質(zhì)教育的意識不足

擔任專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的教師主要是技工學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生和高校理工科畢業(yè)生。前者的特點是專業(yè)技能較高，文化底蘊相對較弱，二者共同的特點是沒有在師范院校系統(tǒng)學(xué)習教育教學(xué)理論，進入學(xué)校擔任專業(yè)技能教學(xué)，對專業(yè)技能的學(xué)習和研究較多，對教育教學(xué)理論的學(xué)習和研究較少。在專業(yè)技能實訓(xùn)課程的教學(xué)活動中，教師對專業(yè)技能實訓(xùn)課融入素質(zhì)教育的理念理解不夠，實施素質(zhì)教育的意識不足。

1.2 職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對較低，影響教師實施素質(zhì)教育的積極性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對較低。在進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習前，大部分成績不是很好。他們不僅文化素質(zhì)較低，其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)較低。由于學(xué)生素質(zhì)較低，專業(yè)技能實訓(xùn)課的教師以完成技能實訓(xùn)為教學(xué)目標，對素質(zhì)的培養(yǎng)往往采取回避的態(tài)度，學(xué)生較低的先天素質(zhì)，影響教師實施素質(zhì)教育的積極性。

1.3 專業(yè)技能實訓(xùn)課教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，分散了教師實施素質(zhì)教育的精力和時間

專業(yè)技能實訓(xùn)課程不同于文化課和專業(yè)理論課，老師不但要講，還要做演示，學(xué)生素質(zhì)高，會認真觀看教師的操作演示，學(xué)生素質(zhì)低，教師技能操作演示的時間，就是他們放任自由的時間。教師技能操作演示完成后，會安排學(xué)生進行技能操作練習，教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜，實訓(xùn)原材料的分發(fā)，實習過程的安全監(jiān)察、技術(shù)指導(dǎo)，實訓(xùn)室設(shè)備的維護保養(yǎng)，實訓(xùn)室的衛(wèi)生清掃，這些都是專業(yè)技能實訓(xùn)課教學(xué)活動必需的環(huán)節(jié)，繁重的任務(wù)，分散了教師實施素質(zhì)教育的精力和時間。

1.4 專業(yè)技能實訓(xùn)課程重技能學(xué)習、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念根深蒂固

職業(yè)教育沒有應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，然而技術(shù)至上嚴重影響職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的開展。一技行天下，把技術(shù)訓(xùn)練看成職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容。有不少專業(yè)技能實訓(xùn)課老師認為，學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)是班主任的工作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是文化課老師的任務(wù)，實訓(xùn)課教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)技術(shù)，專業(yè)實訓(xùn)課程重技能學(xué)習、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念，使得教師在專業(yè)技能實訓(xùn)課教學(xué)活動中，常常忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 專業(yè)技能實訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育的重要性

2.1 是現(xiàn)代企業(yè)需求高素質(zhì)員工的需要

現(xiàn)代企業(yè)要求員工不再簡單地掌握一門技術(shù)，而是人格、知識、能力、修養(yǎng)和創(chuàng)新等方面的綜合素養(yǎng)要求。專業(yè)技能實訓(xùn)課是仿真教學(xué)，與企業(yè)的崗位工作過程相一致，學(xué)生在專業(yè)技能實訓(xùn)課教學(xué)活動中表現(xiàn)出的素質(zhì)就是今后在工作崗位中表現(xiàn)出的素質(zhì)，因此專業(yè)技能實訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育，有利于學(xué)生在今后的工作中成為受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)員工。

2.2 對職業(yè)學(xué)校課程改革的成敗有著重要的影響

職業(yè)教育課程改革經(jīng)歷了兩個大的階段，即從技能為本位到能力為本位。職業(yè)教育課程改革改變了以技能為本位的傳統(tǒng)理念，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)技能實訓(xùn)課是專業(yè)的核心課程，對學(xué)生職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，專業(yè)技能實訓(xùn)課程不重視素質(zhì)教育理念，不以素質(zhì)教育來指導(dǎo)教學(xué)活動，會影響職業(yè)學(xué)校課程改革取得較好的效果。

2.3 是專業(yè)技能實訓(xùn)課程實施有效教學(xué)的保證

專業(yè)實訓(xùn)課學(xué)生自主活動的空間大，時間多，一方面有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動的主體作用，使專業(yè)技能實訓(xùn)課程的教學(xué)成為有效教學(xué)，但專業(yè)技能實訓(xùn)課程成為（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第39頁）有效教學(xué)的前提是學(xué)生要表現(xiàn)出一定的素質(zhì)，否則實訓(xùn)課教學(xué)學(xué)生自主活動空間大，時間多的特點會使學(xué)生自由隨意，指導(dǎo)老師把時間用于維持教學(xué)秩序而不是技能的訓(xùn)練，從而使專業(yè)實訓(xùn)課程有效教學(xué)效果不明顯。因此，作為專業(yè)的核心課程，只有融入素質(zhì)教育，才能保證專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)成為有效教學(xué)。

3 專業(yè)實訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育的對策

3.1 強化專業(yè)技能實訓(xùn)課程任課教師教育教學(xué)理論的學(xué)習，提升素質(zhì)教育的理念

教師需要系統(tǒng)地學(xué)習先進的職業(yè)教育理論，特別是素質(zhì)教育理論，提升素質(zhì)教育的理念。職教老師，積極推進素質(zhì)教育責無旁貸。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的老師，面對時代發(fā)展，職校老師除了要提高專業(yè)技能外，還需要教師用現(xiàn)代化的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來武裝自己，成為素質(zhì)教育的實踐者和推動者。

3.2 制定專業(yè)實訓(xùn)課程素質(zhì)教育的目標和標準，強化過程管理，取得素質(zhì)教育的實效

專業(yè)技能實訓(xùn)課程沒有具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標，學(xué)生綜合素質(zhì)提高就會收效甚微。專業(yè)技能實訓(xùn)課程要結(jié)合課程計劃制定本課程素質(zhì)培養(yǎng)的目標和標準，全面滲透素質(zhì)要求，強化實訓(xùn)課教學(xué)過程中的素質(zhì)表現(xiàn)，也使學(xué)生知道專業(yè)實訓(xùn)課不但有素質(zhì)的要求，而且有培養(yǎng)的目標，更有檢查對比的標準，使不良表現(xiàn)逐漸減少，好的行為逐漸養(yǎng)成，最后升華為內(nèi)在的素質(zhì)，取得專業(yè)實訓(xùn)課程素質(zhì)教育的實效。

3.3 教師在專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)活動中，用高素質(zhì)的言行身傳言教，推動學(xué)生素質(zhì)的提高

由于職業(yè)學(xué)習的特點，專業(yè)技能實訓(xùn)課程的授課老師受到學(xué)生的關(guān)注度較大，因此專業(yè)老師的高素質(zhì)言行對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著較大的影響。老師在教學(xué)過程中，言行要表現(xiàn)出高素質(zhì)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識和技術(shù)，而且使學(xué)生受到高素質(zhì)影響。在學(xué)生練習的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生主體意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會自我管理，自我反思，自我評價，實現(xiàn)自我超越，在教與學(xué)兩方面推動學(xué)生素質(zhì)的提高。

3.4 以職業(yè)素養(yǎng)的提高為抓手，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做到思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的有機統(tǒng)一

專業(yè)技能實訓(xùn)課程，以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高為抓手，學(xué)生容易接受，如安全衛(wèi)生、原料節(jié)約，吃苦耐勞，技術(shù)規(guī)范，團隊精神，創(chuàng)新精神等。同時重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，老師巡視指導(dǎo)學(xué)生實習的過程，要適時進行思想和人文引導(dǎo)。市場和企業(yè)需要的是綜合素養(yǎng)高的人才。職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能能力為重點，它要求培養(yǎng)的人才不僅要有相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，而且在思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。凡是就業(yè)后有發(fā)展、可塑料強的人才都是綜合職業(yè)能力較高的學(xué)生。

3.5 完善專業(yè)實訓(xùn)課程的課程評價體系，突出綜合素質(zhì)評價，促使學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的全面提高

教學(xué)過程評價起著重要的導(dǎo)向功能。專業(yè)實訓(xùn)課程要重視教學(xué)過程評價的素質(zhì)教育功能，要將結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，過程評價突出素質(zhì)要求，加強素質(zhì)教育的質(zhì)量評估，實現(xiàn)專業(yè)實訓(xùn)課程素質(zhì)教育由定性管理向定量管理轉(zhuǎn)變，使過程管理和目標管理相結(jié)合，將專業(yè)技能實訓(xùn)課程融入素質(zhì)教育不斷引向深入，促使學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的全面提高。