張曉旦

摘 要 “設(shè)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系是引進(jìn)了新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念，結(jié)合圖形圖像制作專業(yè)自身特點(diǎn)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系。本文針對(duì)構(gòu)建“設(shè)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)關(guān)鍵要素（who, what, where, how）進(jìn)行研究和探討，希望能對(duì)現(xiàn)代高職教育設(shè)計(jì)類專業(yè)有所幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞 設(shè)計(jì)工廠 實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目環(huán)境

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Seize the Key Elements of Practice Teaching, Building the

Innovation System of Design Factory

——Research and Practice on Overall Optimization of Practical Teaching System

in Higher Vocational Graphic Images and Creation Professional

ZHANG Xiaodan

(Hebei College of Industry and Technology, Shijiazhuang, Hebei 050000)

Abstract "Design factory" practice teaching innovation system is the introduction of the Nanyang Polytechnic in Singapore "teaching factory" concept, combining graphics and images to produce professional build its own characteristics of practical teaching system. In this paper, to build four key elements (who, what, where, how)of "design factory" practice teaching system to study and explore, hoping to help and learn from the higher professional education design specialties.

Key words design factory; professional ability; practice teaching; project environment

近年來(lái)，我國(guó)高職教育在借鑒國(guó)外職業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，已經(jīng)推向構(gòu)建中國(guó)特色的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步發(fā)揮其功能和作用階段。然而，由于經(jīng)費(fèi)投入、師資條件限制、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等原因，實(shí)踐教學(xué)依舊是高職教育發(fā)展過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)如何適應(yīng)國(guó)情本土情況，發(fā)揮其有效的作用，是所有高職教育實(shí)踐者和研究者共同關(guān)注的問(wèn)題。

1 多方位開(kāi)發(fā)教師的專業(yè)能力

“設(shè)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建并不是簡(jiǎn)單地按照“理論、實(shí)踐、素質(zhì)”三個(gè)系統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而是將三者糅合融化在一起共同應(yīng)對(duì)信息科技的日益翻新，課程更新與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、企業(yè)發(fā)展需求。在開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中，注重應(yīng)用、研發(fā)、創(chuàng)新，不斷提升教師專業(yè)能力。

“who”誰(shuí)來(lái)教是構(gòu)建“設(shè)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)體系的第一關(guān)鍵要素。“學(xué)高為師 德高為范”是高職教育工作者最基本的素質(zhì)要求。除此之外，教師還應(yīng)具備豐富的專業(yè)能力，主要包括以下四個(gè)方面：

第一，專業(yè)技術(shù)與審美評(píng)價(jià)能力。專業(yè)技術(shù)能力是指在設(shè)計(jì)軟件運(yùn)用的熟練程度和具備文化創(chuàng)意群體所涵蓋的各個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)；審美鑒賞能力體現(xiàn)為具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力的教師能順利地帶領(lǐng)學(xué)生從事藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。

第二，項(xiàng)目策劃與項(xiàng)目研發(fā)能力。項(xiàng)目策劃能力主要是指策略思考與計(jì)劃編制能力；項(xiàng)目研發(fā)能力主要是指能獨(dú)立或帶領(lǐng)學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。

第三，資源整合與創(chuàng)新應(yīng)變能力。資源整合能力是指能有效地利用學(xué)習(xí)工作軟硬件，并有規(guī)律地建設(shè)課程項(xiàng)目資源庫(kù)；創(chuàng)新應(yīng)變能力是指適應(yīng)環(huán)球經(jīng)濟(jì)變化和社會(huì)文化趨勢(shì)，主動(dòng)提高素質(zhì)、自我更新知識(shí)的能力。

第四，學(xué)術(shù)交流與組織溝通能力。學(xué)術(shù)交流能力是指能就所從事或已完成的項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成果的交流，并有足夠的能力進(jìn)行分析、探討、論證和研究；組織溝通能力主要是指調(diào)整與人平等的心態(tài)，使得師生關(guān)系既是師徒又是合作關(guān)系，保證設(shè)計(jì)的效率與效果。

鑒于此，重視教師專業(yè)能力多方位的開(kāi)發(fā)，通過(guò)大量的教師培訓(xùn)和科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合專業(yè)能力，奠定應(yīng)變型專業(yè)發(fā)展之良好基礎(chǔ)。

2 開(kāi)展立體化項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)

目前，我國(guó)高職教育基本上采用“1+4+1”的教學(xué)模式。①第一學(xué)期為基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，最后一學(xué)期是畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，中間四個(gè)學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。以“項(xiàng)目”為載體的教學(xué)活動(dòng)在一定時(shí)間和預(yù)算內(nèi)可以高效能地使學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)和與行業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”的教學(xué)效果。

“what”教什么是構(gòu)建“設(shè)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)體系的第二關(guān)鍵要素。立體化項(xiàng)目課程教學(xué)可以緊跟科技發(fā)展步伐，服務(wù)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)校企合作。項(xiàng)目化課程教學(xué)可（下轉(zhuǎn)第98頁(yè)）（上接第50頁(yè)）以豐富課程資源，提高設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力快速提升，并滿足學(xué)生自我求知的四個(gè)必備條件：

第一，外在刺激和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。給學(xué)生展示優(yōu)秀的項(xiàng)目，讓他們認(rèn)知項(xiàng)目中的科技含金量，吸引他們的眼球，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)作欲望，養(yǎng)成良好的自發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，個(gè)人需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程的引領(lǐng)，讓他們與同輩互動(dòng)，自我收集、分析、組織信息，使其對(duì)自我和工作環(huán)境充滿信心，從而激發(fā)進(jìn)取心。

第三，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略。采用彈性學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生適應(yīng)不同的項(xiàng)目，逐漸養(yǎng)成良好的自我約束行為，遵守社交規(guī)則，具備解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察、模仿，學(xué)會(huì)查找發(fā)現(xiàn)、分析比較，分類歸納，具備一定的承受能力和健全的心理態(tài)度。

第四，配合學(xué)習(xí)的目標(biāo)環(huán)境。配合學(xué)習(xí)的目標(biāo)環(huán)境也可以稱之為項(xiàng)目文化，其包括專業(yè)團(tuán)隊(duì)的組成、課程的設(shè)置、集體協(xié)調(diào)等文化。

鑒于此，在構(gòu)建設(shè)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，重應(yīng)用、重開(kāi)發(fā)。按照學(xué)期的課程項(xiàng)目（如課程項(xiàng)目、隨機(jī)項(xiàng)目、活動(dòng)項(xiàng)目、展示項(xiàng)目等）環(huán)環(huán)相扣，專業(yè)能力才能層層遞進(jìn)，最終的畢業(yè)項(xiàng)目（如競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)項(xiàng)目、研發(fā)項(xiàng)目等）才能得心應(yīng)手。不論是縱向項(xiàng)目還是橫向項(xiàng)目，突出立體化課程的綜合、交叉與滲透，在理論與實(shí)踐并重的環(huán)境里，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。②

3 營(yíng)造真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境與氛圍

“where”項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)境也是構(gòu)建“設(shè)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵要素之一，良好的項(xiàng)目氛圍有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)境包括視聽(tīng)場(chǎng)所、討論場(chǎng)所、訓(xùn)練場(chǎng)所；項(xiàng)目氛圍主要包括企業(yè)工作流程、先進(jìn)設(shè)備和企業(yè)人文環(huán)境。

（1）項(xiàng)目的視聽(tīng)分享場(chǎng)所。理論知識(shí)采取專題演講、學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，集聚多人（80人的倍數(shù)）在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)效果的場(chǎng)所舉辦，應(yīng)設(shè)有多媒體設(shè)備、固定座椅、講臺(tái)（舞臺(tái)）、燈光等，講究個(gè)性和藝術(shù)效果。

（2）項(xiàng)目的研討制定場(chǎng)所。項(xiàng)目分析、技術(shù)研討、觀點(diǎn)辨析，以團(tuán)隊(duì)的形式（20人左右）在討論場(chǎng)所開(kāi)展，應(yīng)設(shè)有黑板、多媒體、活動(dòng)桌椅等，講究平等、簡(jiǎn)潔的效果。

（3）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練場(chǎng)所。項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目?jī)?yōu)化、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式在訓(xùn)練場(chǎng)所進(jìn)行，應(yīng)設(shè)有配套工位（電腦、擱架、畫(huà)板、工作椅、資料柜）、多媒體、打印機(jī)、寫真機(jī)、雕刻機(jī)、壓模機(jī)等，講究方便、高效的職場(chǎng)氛圍。

視聽(tīng)場(chǎng)所（theatre）和研討場(chǎng)所（meeting）項(xiàng)目課程具有定時(shí)定點(diǎn)特性，訓(xùn)練場(chǎng)所（works）的項(xiàng)目課程具有隨時(shí)性、延續(xù)性。在這種項(xiàng)目氛圍中，每面墻都會(huì)說(shuō)話，人人都當(dāng)設(shè)計(jì)師。當(dāng)然，帶項(xiàng)目的老師一定是精品設(shè)計(jì)師兼主管設(shè)計(jì)師，高年級(jí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的精英學(xué)生也可成為主管設(shè)計(jì)師。

4 采取有效的訓(xùn)練手段與方法

“how”如何訓(xùn)練，采取怎樣的手段是構(gòu)建設(shè)計(jì)工廠教學(xué)實(shí)踐體系最后一個(gè)關(guān)鍵要素。緊緊圍繞“一切為了學(xué)生發(fā)展”這條主線，項(xiàng)目任務(wù)多元并進(jìn)，立體傳授，充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息傳遞技術(shù)，逐步使認(rèn)知、能力、情感三維目標(biāo)相融合。③其訓(xùn)練方法主要采用項(xiàng)目推進(jìn)法、任務(wù)遞進(jìn)法和評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)法。

（1）項(xiàng)目推進(jìn)法。給學(xué)生項(xiàng)目做，學(xué)生可從資源庫(kù)里調(diào)運(yùn)更多材質(zhì)，讓他們認(rèn)知項(xiàng)目中的科技綜合知識(shí)，完成教師指定的項(xiàng)目。從運(yùn)行過(guò)程中師生變得更為平等互動(dòng)，“教學(xué)時(shí)空”得到延展開(kāi)放。

（2）任務(wù)遞進(jìn)法。項(xiàng)目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)，層層加碼，步步遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單模仿到綜合訓(xùn)練，再到專向發(fā)展，通過(guò)任務(wù)遞進(jìn)的方式，可為學(xué)生提供更充分的自學(xué)時(shí)間，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和深度。

（3）評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)法。項(xiàng)目完成后，均經(jīng)歷展示、評(píng)價(jià)和共享，從而可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在教師的協(xié)助下，學(xué)生自行策劃、整合、研發(fā)，完成項(xiàng)目科技含量的提煉和和藝術(shù)產(chǎn)品的審美評(píng)價(jià)。

鑒于此，以科學(xué)的工作手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、責(zé)任性、交際能力、合作能力、解決問(wèn)題能力等關(guān)鍵能力，使得學(xué)生擴(kuò)展自身專業(yè)能力并使其主動(dòng)地、最佳地適應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展和進(jìn)步。

基金項(xiàng)目：本文為教育部高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃課題—《高等職業(yè)教育圖形圖像制作專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐》階段性研究成果，課題編號(hào)：jsw590111024

注釋

① 王安民.論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“1+4+1”模式.中國(guó)論文下載中心http://www.studa.net.

② 林俊元Lim Choon Guan.NYP的項(xiàng)目教學(xué).2011年7月新加坡南洋理工學(xué)院研修講義.

③ 鐘韋樂(lè)莉Valerie Chung.學(xué)生心智培育與管理.2011年7月新加坡南洋理工學(xué)院研修講義.