陳付梅

オオ

在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，我常會遇到這樣一些情況：雖然是初中生了，但同是一篇課文，有的學(xué)生讀一遍就能領(lǐng)會文章的大意，有的學(xué)生反復(fù)讀了幾遍也不能弄清文章的中心意思，有的學(xué)生讀了文章后不但能說出哪些詞句用得好、哪些地方寫得精彩、具有怎樣的表現(xiàn)力，還能指出一些語言上的欠缺，有的學(xué)生卻看不出文章的語言特色、詞句的優(yōu)劣。學(xué)生課堂的發(fā)言，有的學(xué)生即興發(fā)言，語言流暢，出口成章，有的學(xué)生連老師的問題都沒聽清，回答問題結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，甚至干脆不會回答。作文中語言文字的表達(dá)，有的學(xué)生明白曉暢，有的學(xué)生含糊不清，不能正確表達(dá)自己的意思。這些情況的出現(xiàn)，實際上是語感的問題，它已直接影響學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”《課程總目標(biāo)》也指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z感是指言語交流中人對詞語表達(dá)的直覺判斷或感受。語感是讀者思想認(rèn)識通向作者內(nèi)心深處的橋梁，是訓(xùn)練學(xué)生感知語言、體察語言、把握語言的重要方式。我認(rèn)為，語感是對語言的敏銳感覺，是實際運用文字能力的一種基本功。因此，語文教學(xué)必須抓好語言學(xué)習(xí)，無論是語言的理解還是運用，都和語感能力密切相關(guān)。所以，為了提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須重視對學(xué)生的語感訓(xùn)練。

那么，在語文教學(xué)實踐中，怎樣有效地對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練呢？

一、給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行朗讀背誦，培養(yǎng)語感能力

農(nóng)村中學(xué)條件有限，學(xué)生家庭條件也受限，不能閱讀到很多的書籍或進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有借助誦讀文本來加深對句子的體會、增強語感。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地用“心”誦讀，使其出于口、入于耳、了然于心，直接迅速地感知文章語言的優(yōu)美，形成語言的分寸感、暢達(dá)感、情味感，從而形成語感能力。在布置每一篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)時，我先要求學(xué)生至少讀三遍課文，另外，朗讀時還有一定的要求，要做到“口到、目到、心到”，調(diào)動多種感官功能，逐字逐句閱讀理解，這樣對語言材料的感受就會準(zhǔn)確、細(xì)膩、真切，從而獲得審美感受。對于美的文學(xué)作品，我讓學(xué)生在班上朗讀，但必須聲音響亮、流利，讀完后讓學(xué)生去點評。另外，我還不定期地開展朗讀比賽活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。當(dāng)然，朗讀過程中教師的范讀、指導(dǎo)朗讀是必不可少的。

新編《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”部分“關(guān)于課外讀物的建議”中提到，學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，可見閱讀積累的重要。但初中學(xué)生生活經(jīng)歷不足，實踐經(jīng)驗有限。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品、經(jīng)典的古詩文，要求學(xué)生勤記多背、積累知識，將語言材料內(nèi)化為自己的言語。為此，我在班級中開展詩文背誦比賽活動，激發(fā)學(xué)生記憶背誦的興趣。久而久之，語感的培養(yǎng)也就在其中了。

二、要求學(xué)生在語言文字上下工夫，養(yǎng)成揣摩詞句、品味語言的習(xí)慣

葉圣陶曾說：“一篇作品一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩?！蓖瑫r，他還說“讀者必須把捉住語言文字的意義和情味，才能有辨出真滋味來——也是接近作者的旨趣的希望”。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，往往對要求掌握的詞語解釋、要求背誦的段落肯花工夫去讀，而教師則要有意識地引導(dǎo)他們在語言文字上下工夫，讓他們接觸、熟悉、辨析、運用語言，在積累感悟中增強語感。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，這種積累更是必不可少。

在教學(xué)中，教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境、時代背景、生活經(jīng)驗來推敲詞句的內(nèi)涵。語言是表達(dá)思想情感的，因而語感必然包含情感因素。要獲得真切的語感，就要切身體察，把眼前耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所提供給我們的社會生活，以擴(kuò)展人生經(jīng)歷和閱歷，體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。

三、要求學(xué)生在寫作訓(xùn)練中養(yǎng)成錘煉詞句的習(xí)慣

大部分初中學(xué)生沒有檢查、修改作文的習(xí)慣。其實，有關(guān)“推敲”這個詞的來歷學(xué)生們早在小學(xué)階段就學(xué)過，也都很清楚，用一個詞、造一句話，要反復(fù)斟酌、一絲不茍。在作文教學(xué)中，我要求學(xué)生盡量對每次作文先自己修改，再由學(xué)生之間互改，除了修改錯別字、病句以外，對作文功底較好的學(xué)生主要是進(jìn)行詞句的錘煉，盡量要考慮選用最能表達(dá)事物特點的詞，最具有表現(xiàn)力的句子，關(guān)鍵在成文以后還要讀幾遍，檢查用詞是否準(zhǔn)確，句子與句子之間是否連貫，語句是否簡潔、精練、生動。 在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成錘煉詞句的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生對語言敏感性的領(lǐng)悟力。

四、創(chuàng)造條件，開展活動，提高學(xué)生的聽說能力

聽話和說話都會受到時間上的限制，需要及時對話語內(nèi)容做出快速反應(yīng)。聽話時要邊聽邊領(lǐng)會，話音一落，就來不及再聽了。說話要邊想邊說，說得快就要想得快，雖然也可以要求“讓我想一想”再說，或者說得不恰當(dāng)再重新說，但都要在極短時間內(nèi)做出一定的反應(yīng)。依據(jù)中學(xué)語文教學(xué)要求，從初中各年級學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)發(fā)展的情況出發(fā)，建立適合初中階段的聽說能力訓(xùn)練目標(biāo)體系，并在實踐中進(jìn)一步完善，使學(xué)生養(yǎng)成討論、思維、創(chuàng)造等品質(zhì)的習(xí)慣，提高其思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)等能力。因此，為訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，我采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.從朗讀、復(fù)述、講故事、轉(zhuǎn)述、回答問題等幾個方面分層次進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的注意力、理解力和記憶力。如：讓學(xué)生讀幾條格言、短詩或美文時文，以培養(yǎng)學(xué)生敢說的能力；讓學(xué)生用普通話朗讀文章，或配樂朗讀，加深學(xué)生對文章情感氛圍的理解。

2.從看圖說話、觀察說話、敘述事件、編講故事、情景說話等敘事性的說話訓(xùn)練過渡到點評班事、社會事、國事或進(jìn)行書評影評，校內(nèi)外、國內(nèi)外熱點話題以訓(xùn)練學(xué)生說話的邏輯性、思維的深刻性。如：讓學(xué)生介紹一本書或講家庭、學(xué)校、社會乃至國家大事、新聞等。這無疑也是為了更好地拓寬農(nóng)村學(xué)生的視野，訓(xùn)練農(nóng)村學(xué)生說話的能力。

3.開展討論、辯論、專題演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的綜合能力。如：開展辯論大賽，“爭辯使人聰慧，緘默使人愚鈍”，能說善辯是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，也是未來社會對人才的要求，而辯論活動正是訓(xùn)練和提高聽說能力的切實有效的教學(xué)手段。選擇好恰當(dāng)?shù)霓q題，使學(xué)生展開深入討論，對提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)也能發(fā)揮很大作用。

教師給學(xué)生創(chuàng)造說的機會和情境，誘發(fā)他們說，在想說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并培養(yǎng)他們“會說”。講一件事，要把時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過及結(jié)果等要素交代清楚。說一個人，要把他的長相、穿著、語言、動作、心理等在具體活動中的表現(xiàn)講明白、講具體，使學(xué)生說得有法則、有順序。因此，語文教師要創(chuàng)造條件，組織各種聽說活動，這不僅可以提高學(xué)生聽說的語言能力，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生機智敏捷的社交能力。

語感是實際運用語言文字能力的一種基本功，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語感作為經(jīng)常性的語文基本訓(xùn)練內(nèi)容，有意識地加強農(nóng)村學(xué)生的語感訓(xùn)練。盡管培養(yǎng)學(xué)生語感的方法多種多樣，學(xué)生的接受能力也不盡相同，但只要將農(nóng)村學(xué)生的語感訓(xùn)練作為語文教學(xué)中的重要任務(wù)，長期堅持語感訓(xùn)練，就有可能提高農(nóng)村學(xué)生的語感，從而增強他們領(lǐng)會詞句含義、準(zhǔn)確選用詞句、修改詞句、鑒賞詞句及閱讀寫作等方面的語文學(xué)習(xí)能力。

參考資料：

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社。

2.《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社。

3. 李瑛主編《中學(xué)語文教學(xué)論》，廣西民族出版社。