趙孝偉

高考作文的教學(xué)一直以來都是一個棘手的問題，投入時間太多，得不償失；太少，則效果不明顯。如何既快又高效，應(yīng)是每位語文教師都在思考的問題。

作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生思路混亂，想到哪兒寫到哪兒，千篇一律，枯燥乏味。在高考改卷現(xiàn)場，很多作文評卷老師遇到一個問題：大部分作文毫無特點，打分容易集中。如果學(xué)生充分展開想象，運用發(fā)散思維，選擇新的角度、新的形式、新的題材，構(gòu)思出獨具慧眼、極富個性、令人耳目一新的好文章，那么便會在考試中脫穎而出，取得優(yōu)異的成績。下面，我結(jié)合自己近幾年高三作文教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)剬Ω呖甲魑牡闹\篇布局的看法。

一、照應(yīng)圓合式

俄國短篇小說大師契訶夫談創(chuàng)作時曾說：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必在那兒?！本褪钦f前面寫的事物，后面要有著落，后面寫到的事物，前面要有交代，前后有了照應(yīng)圓合，文章才整齊好看。“照應(yīng)圓合式”可分為以下幾種。

1.首尾照應(yīng)：把開頭描寫的事物或提出的問題，在結(jié)尾處以各種方式加以深化或回答。

2.文題照應(yīng) ：往往用在標(biāo)題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說明。行文標(biāo)題起了注釋和點化作用。

3.對話照應(yīng)：以典型人物的語言多次重復(fù)照應(yīng)，如魯迅《祝福》中祥林嫂的口頭禪“我真傻，真的……”多次出現(xiàn)，突出對祥林嫂的打擊之大。

4.關(guān)鍵詞句照應(yīng)：行文中，關(guān)鍵詞句互相照應(yīng)，互為補充。

5.懸念照應(yīng)：在作品中設(shè)下懸念，并不急于解開，而是反復(fù)暗示，使讀者關(guān)心人物命運或事件結(jié)局的興趣愈來愈濃。

6.伏筆的照應(yīng)：在描寫敘述中，對有聯(lián)系的人物或事物預(yù)先提示，先埋下伏筆，待其出現(xiàn)后自然形成一種照應(yīng)關(guān)系，如莫泊桑的《項鏈》。

二、并列式

這一結(jié)構(gòu)的特點是：文章主體部分各個段落的首括句，在同一層面上反映事物的各個方面，構(gòu)成橫向并列關(guān)系。這種方式實用性強，便于操作。如2006年安徽卷高考滿分作文《品讀人生》就是這樣安排的，全文主干為：

人生如一本厚厚的大書，等待人們親手去書寫，也等待著人們細(xì)細(xì)去閱讀，去品味。

（1） 品讀人生，要先學(xué)會品讀他人。

（2） 品讀人生，要學(xué)會品讀失敗和痛苦。

（3） 品讀人生，還要學(xué)會品讀成功和喜悅。

該考生以清新的結(jié)構(gòu)方式現(xiàn)提出“品讀人生”的觀點，又從三個方面來闡述、詮釋“品讀人生”的途徑。文章語言凝練，富有哲理，引人深思品味。同時文章又前后照應(yīng)，結(jié)尾用排比回扣話題：“品讀人生，是從他人身上汲取營養(yǎng)；品讀人生，是從失敗中汲取教訓(xùn)；品讀人生，是在成功中學(xué)會珍惜?！蓖怀銎纷x人生的作用。

運用并列式，一般可用先總說后分述的分析方式，即先明確中心論點，再分項論述觀點。比如要論證“只有懂得謙卑的人，才能達(dá)到做人、做學(xué)問的更高境界”，可以先自我提問：為什么說懂得謙卑的人才能達(dá)到更高境界？可以列出以下幾點并列的理由：（1）謙卑不是能力，可它卻凝結(jié)、醞釀了力量。（2）謙卑不是愛，可它卻在與他人的互動中孕育了愛。（3）謙卑不是博大，可是欲致博大，必先學(xué)會謙卑。

三、鏡頭剪接式

根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文，就是我們所說的“鏡頭剪接法”。特別需要指出的是，你所選取的鏡頭片段，無論是人物生活片段，還是故事、抒情片段，都要服從于表現(xiàn)主題的需要。

選好表現(xiàn)主題的鏡頭后，怎樣組合這些鏡頭，同樣有一定章法。主要有兩種組合法：一是橫向組合，二是縱向排列組合。如寫燈，橫向可這樣組合：家里明亮的燈，街頭五光十色的燈，邊防戰(zhàn)線上的探照燈，貓耳洞里的戰(zhàn)士以燭代燈等；縱向可以這樣組合：祖先點松明燈，祖父點桐油燈，父親點煤油燈，到我們這一代用電燈，將來可能用更先進(jìn)的燈。再比如2006年上海卷高考滿分作文《我想握住你的手》（素月寄孤舟），該文寫跨越時空的人物，握住李清照的手，分別選擇了少女時天真爛漫蕩秋千，新婚時與丈夫?qū)飘?dāng)歌，離別后倚欄看雁陣，國破家亡后無處安眠四個鏡頭加以組接，為讀者描述了詞人燦爛而又凄涼的人生，真實再現(xiàn)了她曲折的人生經(jīng)歷。

當(dāng)然，在實際寫作中，還有其他不同的剪接方法，如縱橫交叉式、階梯式、對比式、跳躍式等。該法運用得當(dāng)，能充分展示作者的聯(lián)想、想象能力，能使文章條理清晰，重點突出，內(nèi)容豐富多彩。

四、層進(jìn)式

講述道理由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，它的特點是：圍繞中心縱向推進(jìn)，可以開頭提出中心論點，也可以最后推出中心論點。表面看起來也是有幾個分論點，但它們之間的關(guān)系不是并列，不能互換順序，論述事物是由此及彼、由表及里、由淺入深的，一層層表現(xiàn)中心，構(gòu)成縱向的層進(jìn)關(guān)系。

如作文《責(zé)任——人生應(yīng)有的承諾》，引論部分為：朝飛暮卷，轉(zhuǎn)眼間我們即將成人。面對過往的十八寒暑，朝向未來的人生之路，責(zé)任，逐漸成為人生應(yīng)有的承諾。本輪部分分三個層次：

（1）對自己的承諾——尊重生命。

（2）對他人的承諾——真誠奉獻(xiàn)。

（3）對國家的承諾——精神升華。

結(jié)論：首尾呼應(yīng)，強調(diào)責(zé)任的重要性。

運用這種結(jié)構(gòu)，既可辯證地深入挖掘客觀事物間的內(nèi)在聯(lián)系，又可對事物的發(fā)展變化加以審視，如2009年江蘇卷高考滿分作文《品味時尚》（品味時尚，讓我們從“頭”說起），其中作者列舉出的平頭、分頭、毛頭、平頭，每一種發(fā)型都折射出時代的烙印，反映出作者對時尚的品味，語言精簡，表意豐富，耐人尋味，文章取材平易，而立意的挖掘深刻。尤其是結(jié)尾：“頭”的時尚還在繼續(xù)，翻著以前的老照片，想著那是追求時尚的心，會不禁一笑。既首尾照應(yīng)，又給人言已盡而意無窮的感覺，增強層進(jìn)效果。

五、綜合式

該結(jié)構(gòu)是正反對比式與層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的綜合，是一種比較傳統(tǒng)的議論文寫作形式，掌握此種結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生最基本的議論文寫作能力，建立最基礎(chǔ)的議論文寫作概念。其模式如下。

（1）“點”：開門見山，點明中心論點（或論題）。（簡潔、醒目、4行、可用兩段開頭法）略寫。

（2）“正”：正面舉例論述。（排比列舉事例，段的首尾要勾聯(lián)論點）需較詳細(xì)。

（3）“反”：反面舉例論述。（舉例有三種形式，實例、概括并列、假設(shè)舉例）可略寫。

（4）“深”：對中心和事例進(jìn)行深入分析、開掘。是最詳細(xì)的一部分。

（5）“聯(lián)”：緊密聯(lián)系現(xiàn)實，展開議論。（一般聯(lián)系青年與改革）相較略寫。

（6）“總”：總收全文，呼應(yīng)中心。（或重申論點，或發(fā)出號召）略寫。

以上是我個人工作中的一些經(jīng)驗與體會。當(dāng)然，文無定法，好的作文并不一定有什么固定形式，但對于應(yīng)試作文而言，除了以上幾種，還有關(guān)鍵詞式、對話式、條件式、反復(fù)式、蒙太奇式、詩詞歌賦式等。掌握一定的形式，可以使你的作文脫穎而出，取得高分。