劉曉紅

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多老師常常遇到這樣的困惑：在平時(shí)的語(yǔ)文課上，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得更累，而且考試的成績(jī)常常很不理想，尤其是進(jìn)入了高三以后，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，因而語(yǔ)文常常是很多學(xué)生第一個(gè)選擇放棄的科目，語(yǔ)文科目的前途堪憂。其根本原因在于課堂教學(xué)的無(wú)效，學(xué)生們花了大量的時(shí)間，卻沒(méi)有收到他們認(rèn)為應(yīng)有的“效益”，久而久之，學(xué)生干脆不學(xué)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為教師首先要做的就是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

何為課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)單地說(shuō)“教學(xué)有效性”就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能顯著的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生綜合能力得以發(fā)展。那么，如何提升課堂教學(xué)的有效性呢？

一、明確目標(biāo)，做到有的放矢。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向作用。它限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)單元，一篇課文，一節(jié)課教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及教材、教參的相關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。

需要注意的是，每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)的目標(biāo)也不止一個(gè)，我們要分清主次，合理分配。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過(guò)地皮濕”，要勇于放棄。因?yàn)闀簳r(shí)的放棄，是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。古語(yǔ)說(shuō)：“傷其十指，不如斷其一指?！闭Z(yǔ)文教師要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當(dāng)目標(biāo)明確了，重點(diǎn)清晰了，教學(xué)效率自然就高了。

二、暢談社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

與時(shí)代接軌，了解當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我在課前3分鐘都會(huì)讓學(xué)生對(duì)上周熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行議論，譬如陳光標(biāo)的高調(diào)行善，食品安全問(wèn)題，老人摔倒了要不要扶等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。學(xué)生也會(huì)在周末利用網(wǎng)絡(luò)查找各種資料，在課堂上發(fā)表自己的意見。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、重視師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂。

課堂上有效的師生互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地以活動(dòng)的頻繁程度為標(biāo)準(zhǔn)，也不是簡(jiǎn)單地以課堂氣氛活躍程度為尺度，而是以學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮核心參數(shù)。師生雙方在互動(dòng)中同等重要、互為主體。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時(shí)，學(xué)生們對(duì)這篇散文的主題產(chǎn)生了分歧，一派認(rèn)為是“頌秋”，一派認(rèn)為是“悲秋”。“頌秋”派的理由有三：①?gòu)念}目的“故都”二字可以看出，作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀和贊頌；②從全文的開頭可以看出，作者不遠(yuǎn)千里從杭州到青島再到北平，就是想飽嘗故鄉(xiāng)的秋味；③從結(jié)尾可以看出，作者要挽留北國(guó)之秋，說(shuō)愿意把壽命的三分之二折去，換得三分之一的零頭。“悲秋”的理由也有兩條：①因?yàn)槿膶懙木拔锸撬ヂ涞?，抒發(fā)的感情也是悲涼的；②從課文的中心句中可以看出，文章的總體基調(diào)是憂傷的。學(xué)生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭?，課堂討論頗為激烈，我充分肯定學(xué)生敢于表達(dá)不同的見解的做法，同時(shí)又指出兩派的觀點(diǎn)都不太準(zhǔn)確。熱鬧的課堂頓時(shí)安靜了下來(lái)，學(xué)生們沉默無(wú)語(yǔ)，受著思維定勢(shì)的約束，在原有的思路里很難解決問(wèn)題，于是我及時(shí)提供了新的理解角度：“對(duì)作品的分析，要聯(lián)系到作者的身世和他所處的社會(huì)環(huán)境?！贝苏Z(yǔ)一出，立即有學(xué)生回答：“郁達(dá)夫幼年喪父，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成了憂郁的性格。”“當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗腐朽，所以郁達(dá)夫更加苦悶、消沉?！蔽依^續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)：“所以，郁達(dá)夫即便是寫‘笑，也是一種苦惱人的‘笑。”從而使學(xué)生很自然地達(dá)成共識(shí)：本文是一曲悲涼的頌歌。

四、改進(jìn)教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源。

滯后的教育方式衍生出封閉的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生禁錮在一把椅子上，一間教室里。教師疲憊于一本書、無(wú)數(shù)次的考試。教師的聲音在教室的四壁和天花板上回蕩，只聽見來(lái)自數(shù)十個(gè)生命的微弱的回響，那就是備課本上準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種單向交流的學(xué)習(xí)方式必會(huì)被新課程鏗鏘的腳步踏得粉碎。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為時(shí)代對(duì)教育的必然要求，教育必須適應(yīng)，教師也必須適應(yīng)。只要正確引導(dǎo)，其實(shí)上網(wǎng)搜尋資料、處理信息也不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。不必談網(wǎng)色變，視網(wǎng)絡(luò)為猛獸。何不借水行船，圈水養(yǎng)魚，借信息技術(shù)之力，揚(yáng)素質(zhì)教育之旗，讓我們的生活、學(xué)習(xí)向豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)靠近。信息技術(shù)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增多了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的教師，教師只有具備了一定的信息技術(shù)能力，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，才能最大限度地滿足學(xué)生的視聽感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并輔以學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通圖畫形式，使學(xué)生全身心地投入，帶著飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種人文光芒的關(guān)懷下，找回了自我，嘗試了成功。學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量都得到了保證。何樂(lè)而不為呢？

五、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式生動(dòng)多樣，它有故事會(huì)、朗誦會(huì)、采訪、辦班報(bào)、開辯論會(huì)等，這些活動(dòng)能使學(xué)生從單調(diào)的課堂中解脫出來(lái)。同時(shí)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都在不同的程度上促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)：比如開展專題辯論會(huì)，辯論的題目一公布，學(xué)生就會(huì)自覺地去關(guān)注有關(guān)的現(xiàn)象，并會(huì)去思考分析形成自己對(duì)論題的見解，思考用什么樣的方式，什么樣的語(yǔ)言把自己的見解講清楚，使別人信服。這樣學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言組織、表達(dá)能力等都得到了訓(xùn)練。一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，例如開展寫字比賽，就可以養(yǎng)成學(xué)生快速規(guī)范的書寫習(xí)慣；開展小記者活動(dòng)，就可以促進(jìn)學(xué)生走向社會(huì)的其他領(lǐng)域去了解認(rèn)識(shí)真實(shí)的社會(huì)；開展熱點(diǎn)辯論活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生去留心周圍的生活，分析周圍的一切，形成自己的見解；開展參觀訪問(wèn)活動(dòng)可以開闊他們的眼界，拓展他們的視野。通過(guò)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)參與活動(dòng)，豐富了語(yǔ)文知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)空間，積累了寫作素材，為寫作提供了豐富的源泉，這又可以進(jìn)一步理解與深化教材知識(shí)，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)遷移與能力的提升；同時(shí)語(yǔ)文活動(dòng)又能從課外向課內(nèi)輻射，促使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)輔助課外知識(shí)的理解與把握?？梢哉f(shuō)課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課堂，二者相輔相成，這樣一來(lái)學(xué)生的能力提高了，素質(zhì)發(fā)展了，我們就不怕學(xué)生學(xué)不好，更不會(huì)再怕應(yīng)考。

隨著新課程的不斷深入，不少語(yǔ)文“精英”相繼發(fā)出了“越教越難，越教越累，越教越不會(huì)”的喟嘆。如何構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，這是一個(gè)值得探究的課題，也是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，任何個(gè)人和集體都不可能一蹴而就、一勞永逸。因而，我們需要攜起手來(lái)，少說(shuō)空話，多干實(shí)事，為推動(dòng)新一輪課改，為構(gòu)建和諧而高效的語(yǔ)文課堂，披荊斬棘，奮勇前行。