蘇玉青

摘要： 幼兒識字必須遵循幼兒的認知規(guī)律和心理特點，讓孩子在寬松、愉快、和諧的環(huán)境中自然而然地接觸漢字并認識漢字，像學習說話那樣輕松自然。因此，我們提倡讓幼兒在日常生活中不知不覺地、輕松愉快地、沒有壓力地識字。

關(guān)鍵詞： 幼兒園識字教學教學方法

識字，歷來是幼兒園語言教學中的一個重點、難點。許多專家學者多年來為之探索，希望找出一條多快好省的識字之路。在幾年的教學實踐中，我在識字教學中有了一些經(jīng)驗，下面談?wù)勎以谟變鹤R字教學中的一些教學方法。

一、在教學活動中識字

1.利用實物圖片識字。在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給幼兒一個操作和鞏固練習的機會，從而加深幼兒對所學目的字的印象。

2.利用象形字的特點識字。中國的文字很深遠，從漢字的起源來說，原始繪畫是文字的主要來源，后來有許多字都是根據(jù)字的表意來制作字的形體的。例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物體外形繪畫的演變，我們在教幼兒認識時可以和繪畫聯(lián)系起來，讓幼兒真切地感受到字的來源和所反映的實物。

3.利用形體語言在情境中識字。幼兒識字的過程也是通過各種感官直接感知的過程，如“聽”、“看”、“摸”、“笑”等，讓幼兒借助形體的感受與相對應(yīng)的字結(jié)合起來，在情境中通過幼兒親身的形體感受和有趣的游戲練習來認識要學的字寶寶。

二、在游戲中識字

游戲是幼兒的基本活動?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的游戲活動應(yīng)是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的活動。”游戲是《幼兒聽讀游戲識字》的一個重要組成部分，通過各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養(yǎng)觀察力、思維想象能力、語言表達能力、反應(yīng)能力等，貫穿了識字過程的始終。在教學活動中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進行了漢字的確認，并加以復(fù)習鞏固。例如：在學習漢字“貓、狗、兔”等名詞時，我用模仿動物叫聲或形象的動作，同時出示字卡，使幼兒在模仿的同時認識漢字。在生字確認之后，為了復(fù)習鞏固，我創(chuàng)編了游戲《叫醒字寶寶》，即把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小花被看誰沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個字，小朋友就學爺爺?shù)臉幼?，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書很遠，手在上面指指點點。游戲時，幼兒都很感興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，培養(yǎng)了幼兒的記憶力，還培養(yǎng)了幼兒的觀察力和模仿能力。我還根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合季節(jié)創(chuàng)編了游戲，為了進行生字的確認，我選用了幼兒喜歡的動物小白兔，結(jié)合秋天這個季節(jié)特點去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地，請小朋友扮演小白兔，說兒歌，按老師的要求去地里“拔蘿卜”，并采用競賽的形式，四人一組，增強了趣味性，使幼兒在玩玩做做中找到相應(yīng)的漢字，進行生字的再認。

游戲時要面向全體幼兒，調(diào)動幼兒的積極性。在幼兒掌握一定數(shù)量的漢字后，教幼兒理解什么是反義詞，于是我創(chuàng)編了音樂游戲《找朋友》，為幼兒準備與人數(shù)相等的字卡，幼兒聽音樂，每人找到一張字卡，認讀后，找到自己的反義詞做朋友。例如自己戴的字卡是“大”，則去找胸前是“小”的字卡的小朋友。兩個人一組，跟著《找朋友》的音樂做動作，于是幼兒聽著音樂在沒有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。

游戲是幼兒的基本活動，在識字教育中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都在游戲中獲得興趣和滿足。

三、利用多媒體識字

新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的教學效果。實踐證明，多媒體識字法是一種行之有效的方法。

心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起幼兒的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位幼兒都不約而同地迷戀“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，我以多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，激發(fā)幼兒探尋知識的強烈愿望，變要我學為我要學。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計如下課件。

①春季動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。

②配以《春之歌》的音樂。

③在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把幼兒帶入誘人的春光中，使幼兒興趣盎然，引起幼兒思想情感的共鳴，大大激發(fā)幼兒學習的內(nèi)在動機。

四、在日常生活中識字

幼兒一天的活動主要是吃、喝、拉、撒、睡，結(jié)合這些活動教孩子識字，能提高幼兒的識字效率。

如：吃到什么學什么。給孩子吃蘋果就學“蘋果”，孩子要吃“糖”就把這個字指給老師看，吃魚學“魚”，吃餃子學“餃子”，吃西瓜學“西瓜”，吃肉學“肉”……

看到什么學什么?？匆妱e人坐、立、行走、彎腰，就學“坐、立、走、彎腰”，看到來往的車就學“車”，如汽車、火車、卡車、警車……看到樹就學“樹”，如松樹、柳樹、洋槐樹、桂花樹……看到下雨就學“雨”，如大雨、雨傘、雨衣、雨靴……

學習與嬰幼兒關(guān)系最為密切的關(guān)于人稱的字詞，如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……

學習表示身體部位名稱的字詞，如：頭、眼睛、鼻子、耳朵、嘴……

另外，我們還可以編寫一些孩子熟悉的貼近生活的短語或者詞條，引導孩子認識這些字，如：“干干凈凈”“我愛爸爸媽媽”“我要吃飯”“白兔吃蘿卜”“小貓愛吃魚”“水牛愛吃青草”……

我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出小院子，去觀察社會，欣賞大自然。在觀察欣賞的過程中，我們不要忘記教孩子們認識漢字，走到哪我們學到哪，走到廣場上我們認識“廣場”，站在工廠前我們認識“工廠”，來到百貨大樓我們認識“百貨大樓”。孩子們對這種識字方式也很感興趣。我們還告訴孩子們在節(jié)假日，如果跟著爸爸媽媽出去游玩，就不要忘記認識漢字。

幼兒期是語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時期，教幼兒識字不是一朝一夕之事，要注意幼兒的興趣，遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。只要我們從幼兒的身心特點、個性特點出發(fā)，在幼兒識字閱讀的指導方法上進行更深入的研究，就會探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學方法，為現(xiàn)代幼兒教育增添一道靚麗的風景。