李瑞芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個比較開放的教學(xué)環(huán)境，利用探究式教學(xué)及討論式教學(xué)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且通過實(shí)踐等方式引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。

1.傳統(tǒng)教學(xué)

在過去的二十年中，我國的教學(xué)制度一向以傳授式教學(xué)為主。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用傳授式教學(xué)方式，這使得整個教學(xué)過程過于呆板而無法引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只是向?qū)W生傳授一門知識，并沒有在教學(xué)過程中有意識地鍛煉學(xué)生的動腦能力、獨(dú)立自主能力、實(shí)踐能力、綜合整合能力等。從而無法達(dá)到我國教育體系所要求的素質(zhì)教育的目的。并且，由于采用單一的傳授式教學(xué)，使得很多學(xué)生無法更為扎實(shí)地記憶所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是將老師在課堂上所講授的知識死記硬背于腦中，無法將其融會貫通，從而使很多學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)為自己很笨無法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極情緒，為了能夠更好地教授數(shù)學(xué)這一學(xué)科，在教學(xué)過程中，我們逐漸摸索出了探究式教學(xué)的方式。

2.探究式教學(xué)

2.1探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)是我們在教學(xué)過程中逐漸摸索出來的對于現(xiàn)今數(shù)學(xué)教育更為合適的一種教育方式，能夠更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。并且在教學(xué)過程中更多地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，邏輯思維能力，以及實(shí)踐能力，等等。更為完美地體現(xiàn)了全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方針。

2.2探究式教學(xué)的特性

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的過程中，學(xué)生通過教師的啟蒙引導(dǎo)，更多地意識到應(yīng)當(dāng)自我評價(jià)并且做出改進(jìn)，因而在學(xué)習(xí)過程中更多地進(jìn)行實(shí)踐與反思，并讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞與欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，在對習(xí)題或者問題的討論、比較的過程中，學(xué)生能夠更扎實(shí)、更有條理地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識深烙于腦海，并且能夠更為靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識，從而達(dá)到學(xué)生全方位的鍛煉。

在探究式教學(xué)的過程中，教師主要負(fù)責(zé)講解兩個方面，一個是發(fā)現(xiàn)問題的原始過程，另一個是發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)的思維方式。通過探究式教學(xué)，教師主動引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所教授的數(shù)學(xué)思想及概念定理，其必然更加深入地了解所教授的內(nèi)容與課程之間的關(guān)系，更容易獲得該知識點(diǎn)的整體概念。

2.3探究式教學(xué)的方法

探究式教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地由教師滲透科學(xué)的思維模式及研究方法，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會用正確的數(shù)學(xué)思維方式來發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。雖然仍舊是以教師講授為主，但是其內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變：從曾經(jīng)很單純的講授知識變化為將知識、能力、實(shí)踐、素質(zhì)融為一體的教育方式。

2.3.1獨(dú)立進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

獨(dú)立進(jìn)行探究學(xué)習(xí)一般情況下是教師的一種嘗試性教學(xué)方式，在教學(xué)一開始向所有學(xué)生提出問題并且布置與該問題相關(guān)的任務(wù)，使得學(xué)生對該問題及任務(wù)展開獨(dú)立思考，由學(xué)生自身來尋找解答的途徑。教師為先完成的學(xué)生提供一個匯報(bào)講解的展示平臺，讓學(xué)生在這一過程中扮演教師的角色。這種獨(dú)立式探究教學(xué)對于學(xué)生的心理起到激勵作用，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也激勵其他學(xué)生更快地完成學(xué)習(xí)指標(biāo)，成為下一個“演示教師”。

2.3.2團(tuán)隊(duì)式探究教學(xué)

團(tuán)隊(duì)式探究教學(xué)是將學(xué)生3—6人分成多個小組，布置不同的課題進(jìn)行探究，由于課題不同，每個小組成員的分工也各不相同。一般情況下，在小組中任命一個本單元學(xué)習(xí)較好的學(xué)生為組長，分一次小組。由此，想做組長的同學(xué)能夠更積極地表現(xiàn)自己，團(tuán)結(jié)小組內(nèi)的同學(xué)，熱情地組織大家學(xué)習(xí)該課題內(nèi)容，并且對于落后的同學(xué)給予耐心的幫助。

小組式探究教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的交流能力與協(xié)作能力，因而要注意提問時(shí)所設(shè)定的情景模式，應(yīng)當(dāng)使每個小組成員都能夠有足夠的發(fā)言機(jī)會，調(diào)動學(xué)生討論的積極性，更要給學(xué)生足夠的交流學(xué)習(xí)時(shí)間，如此便區(qū)分開了個人與團(tuán)隊(duì)的探究學(xué)習(xí)。

2.4實(shí)行探究式教學(xué)的效果

走進(jìn)實(shí)行探究式教學(xué)的課堂，會發(fā)現(xiàn)其不同于傳統(tǒng)式教學(xué)課堂，更多的學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過程中，并且能夠更快地找到學(xué)習(xí)新問題的方法，在回答教師所提出的問題過程中，能夠更為清晰流暢地組織語言，并且更加自信。小組同學(xué)間互相幫助，并且在得到問題的時(shí)候第一時(shí)間按照各自專長尋找解答問題的方向及方法。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性更高了，班級的資優(yōu)生更多了。

所謂教書育人，并不是將知識傳授給學(xué)生后便放任自流，更需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而探究式教學(xué)則能更好地挖掘?qū)W生的潛力，從而全方位地鍛煉學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)論

雖然探究式教學(xué)存在著需要改進(jìn)及商榷的地方，但是它已經(jīng)可以運(yùn)用于日常的教學(xué)當(dāng)中。探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并且能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，知識技能。只有調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的愿學(xué)、樂學(xué)。但是，過度的開發(fā)也會給學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這需要教師來掌握適當(dāng)?shù)某叨?，適當(dāng)?shù)乇３忠欢ǖ木o張度，對于更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)競爭能力都有著一定的積極意義。