李雯

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化，以及空間模型等概念的學(xué)科，作為人類(lèi)思維的表達(dá)形式，它反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评?，以及?duì)完美境界的追求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式

1.新授課模式

新授課模式是教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)最普遍的模式，教師通過(guò)教材及教育部頒布的教學(xué)大綱要求授予學(xué)生應(yīng)了解與應(yīng)掌握的概念和知識(shí)點(diǎn)，完成授予知識(shí)的任務(wù)。

教師按照大綱要求要把知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)遺漏地授予學(xué)生，模式嚴(yán)謹(jǐn)而綱常。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自主探究，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用拓展，交流收獲，布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出一個(gè)“新”字。

2.問(wèn)題解決模式

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。問(wèn)題解決能力就是“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是一種重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，尋找“問(wèn)題解決”能力培養(yǎng)與課程教材知識(shí)體系學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)與平衡，形成穩(wěn)定簡(jiǎn)明的教學(xué)理論框架及操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、邏輯推理、信息交流、思維品質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性打下良好的基礎(chǔ)。

3.練習(xí)解答模式

教師可以通過(guò)教材上的習(xí)題及相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)習(xí)題幫助鞏固知識(shí)點(diǎn)和舉一反三的能力，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。通過(guò)練習(xí)，當(dāng)堂消化所學(xué)的新知識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)，先求同，后求異，先基本，后綜合。另外，練習(xí)需要一定的數(shù)量，精講多練的效果還是不錯(cuò)的。

4.復(fù)習(xí)模式

在每個(gè)模塊講完之時(shí)，都會(huì)有一個(gè)匯總知識(shí)的過(guò)程，這就要求教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)掌握情況不好的部分進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，并有針對(duì)性地練習(xí)，確保考試順利通過(guò)。

教師可以通過(guò)強(qiáng)化結(jié)構(gòu)體系，突破知識(shí)重點(diǎn)，解決知識(shí)疑點(diǎn)，聯(lián)系教材內(nèi)容，搞清典型例題，精選題目練習(xí)，達(dá)到立體復(fù)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂選擇不同的教學(xué)模式應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生由于家庭背景不同、環(huán)境不同、遺傳原因、基礎(chǔ)掌握等因素，因此他們都有其自身的特點(diǎn)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分化出不同的層次?！耙虿氖┙獭庇欣趯W(xué)生個(gè)性的發(fā)展，所以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生不同層次的發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯助一臂之力。

1.針對(duì)尖子生

尖子生基礎(chǔ)掌握好，接受知識(shí)快，教師應(yīng)注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與思維拔高方面，布置中等偏難的試題。

2.針對(duì)中等生

中等生基礎(chǔ)良好，接受知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力欠佳，應(yīng)該配以中等試題，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握與應(yīng)用嫻熟的能力培養(yǎng)。

3.針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)連貫性的指導(dǎo)與應(yīng)用。

針對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)給予幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的知識(shí)效益。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用屏幕展示

隨著網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益增多，應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，會(huì)拉近時(shí)代的距離，減少板書(shū)浪費(fèi)的時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)的樂(lè)趣與學(xué)生集中注意聽(tīng)講的效果，可謂雙贏。

利用PowerPoint幻燈片制作教學(xué)課件，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)列在頁(yè)面中，起到一目了然的作用。利用相應(yīng)的制圖軟件，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)二維三維等圖像的理解能力，便于授課。

2.培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

一些學(xué)生“高分低能”，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力弱等，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是邏輯性、縝密性要求極高的理性學(xué)科，因此在動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

如在數(shù)的運(yùn)算中加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)，結(jié)合具體的問(wèn)題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ瑫?huì)增強(qiáng)對(duì)運(yùn)算實(shí)際意義的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。這樣通過(guò)動(dòng)手操作和計(jì)算，學(xué)生在探索過(guò)程中，切實(shí)了解了計(jì)算的意義，培養(yǎng)了數(shù)感。

又如教師在教授立體幾何，圓錐曲線(xiàn)等問(wèn)題時(shí)，不妨分小組讓學(xué)生自己動(dòng)手，既促進(jìn)學(xué)生理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)思維能力

在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，智力與思維的發(fā)散必不可少。教師應(yīng)該以教學(xué)大綱為綱，以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)散學(xué)生思維為重點(diǎn)，收集或編寫(xiě)相應(yīng)的試題，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。例如，假設(shè)推測(cè)法，集體發(fā)散思維法，材料發(fā)散，因果發(fā)散等。

教師給學(xué)生相應(yīng)的思維鍛煉，既培養(yǎng)了思維流暢性、變通性、獨(dú)特性和多感官性，又培養(yǎng)了立體思維、平面思維、逆向思維等思維方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。好的課堂教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生取得好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到不可或缺的作用，以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法，請(qǐng)同行給予批評(píng)與建議。