陳靖

摘要： 高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。如何促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性，提高高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)化、人性化、制度化的英語(yǔ)教師評(píng)估體系顯得尤為重要。本文就目前高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估的特點(diǎn)、構(gòu)建高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估體系的意義和內(nèi)容進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估體系

一、高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估的特點(diǎn)

高職高專教育與本科教育是我國(guó)高等教育發(fā)展中出現(xiàn)的兩個(gè)高等教育類型。知識(shí)講授以“能用為度，實(shí)用為本”為原則，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的高職高專院校與本科教育在培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程體系及課程設(shè)置、學(xué)科專業(yè)面向、教學(xué)模式，以及對(duì)教師的要求上不同，因此在教師評(píng)估體系上應(yīng)有別于普通本科大學(xué)。

高職高專英語(yǔ)教師有其專業(yè)特殊性，不應(yīng)該和其他專業(yè)采取同一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)上，高職高專英語(yǔ)教師所教授的課程既有專業(yè)課程又有公共基礎(chǔ)學(xué)科，課時(shí)量大，教學(xué)任務(wù)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)較重，因此教學(xué)應(yīng)是英語(yǔ)教師的評(píng)估重點(diǎn)。從科研方面來(lái)看，英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)重，花在科研上的時(shí)間相對(duì)較少，科研成果收益較小，同時(shí)人數(shù)多，專業(yè)刊物少，職稱不好評(píng)，科研項(xiàng)目申請(qǐng)難。從課程性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，有其特殊性和復(fù)雜性，往往是教師花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，卻見(jiàn)效不快，對(duì)英語(yǔ)教師的要求和期望較高，時(shí)間和空間卻顯得相對(duì)不足，這樣就給對(duì)外語(yǔ)教師的評(píng)估增加了難度。

由于高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估存在著復(fù)雜性、特殊性和困難性，現(xiàn)有的評(píng)估體系存在的問(wèn)題日益明顯。如何通過(guò)調(diào)查研究，科學(xué)地構(gòu)建合理的高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估體系，克服目前存在的弊端，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)是當(dāng)下重要的課題。

二、構(gòu)建高效的高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估體系的意義

（一）彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作中的不足，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。建立了合理的高職高專英語(yǔ)教師的評(píng)估體系，有助于對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估。在評(píng)估的過(guò)程中會(huì)收集教師大量的教學(xué)、科研成果、學(xué)術(shù)交流等信息資料，對(duì)英語(yǔ)教師的狀況做出系統(tǒng)詳細(xì)的分析，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行診斷，從而促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建合理的高職高專英語(yǔ)教師的評(píng)估體系可以幫助英語(yǔ)教師朝著積極健康的方向發(fā)展。評(píng)估的結(jié)果有利于教師反思自己，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果進(jìn)行正確的審視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找到解決問(wèn)題的辦法。這個(gè)過(guò)程可以使教師在不斷自我批判、自我調(diào)整、自我完善的過(guò)程中獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

（三）有利于高職高專英語(yǔ)教師的科學(xué)化管理?？茖W(xué)合理的教師評(píng)估體系，具有導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)、管理的功能，可以幫助學(xué)校準(zhǔn)確地了解教師的工作情況和業(yè)績(jī)，掌握英語(yǔ)教師隊(duì)伍的基本狀況，有效地利用教師資源，為做出正確的決策提供可靠的依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高職高專的科學(xué)管理。

三、高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估體系框架設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)高職高專英語(yǔ)教師評(píng)估體系的過(guò)程中，要從全局出發(fā)，從多重方面考慮：1.學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與當(dāng)前需要；2.文理學(xué)科的差異，尤其是高職高專英語(yǔ)的特殊性；3.高職高專教師的德與能、教學(xué)與科研；4.定性與定量分析等。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)高職高專教師進(jìn)行評(píng)估。

（一）職業(yè)道德。高校要提高教育教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教育內(nèi)容、教育思想、教育行為、教育過(guò)程和教育方法，都體現(xiàn)著師德的要求。教師隊(duì)伍的道德?tīng)顩r，直接影響著青年學(xué)生的道德風(fēng)貌。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中最根本的建設(shè)。教師的理想信念、敬業(yè)態(tài)度、為人處世和道德情操都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的或者潛移默化的影響，教師應(yīng)當(dāng)具有較高的道德水準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生要言教，更要注重身教，言行必須高度自律，努力做到言行一致、以身作則、教書育人，因此，把師德納入高職高專評(píng)估體系，具有重要意義，能夠?qū)處煹男袨檫M(jìn)行正確規(guī)范和引導(dǎo)。

（二）專業(yè)素質(zhì)能力。2001年，教育部高教司頒布《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。《基本要求》對(duì)高職英語(yǔ)教育提出了更高要求，即由原來(lái)的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力轉(zhuǎn)變，這要求英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)也相應(yīng)提高。高職高專的英語(yǔ)教師應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能，以及嫻熟的語(yǔ)言運(yùn)用能力）；寬廣的知識(shí)面，包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)（外貿(mào)、旅游、文秘、金融等）；還要具有自主發(fā)展意識(shí)和能力、思維能力（包括反思能力、批判性意識(shí)）、合作能力等。

（三）教學(xué)能力。教學(xué)能力主要從量和質(zhì)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。量的評(píng)估主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)教學(xué)總課時(shí)數(shù)、教學(xué)獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等數(shù)據(jù)，質(zhì)的評(píng)估主要是學(xué)生評(píng)價(jià)、評(píng)估專家組評(píng)價(jià)、上級(jí)評(píng)價(jià)等方式。

（四）科研能力。教學(xué)與科研兩者都要兼顧?？蒲袨榻虒W(xué)增添新的內(nèi)容，教學(xué)是對(duì)科研的檢測(cè)和總結(jié)?？蒲心芰Φ脑u(píng)估可以包括以下幾個(gè)方面：論文、專著、翻譯、教材級(jí)別（刊物級(jí)別、出版社級(jí)別、教材等級(jí)）、數(shù)量、排名情況；承擔(dān)科研課題（國(guó)家級(jí)、部級(jí)、省級(jí)）數(shù)量及排名情況；科研獲獎(jiǎng)情況。

（五）社會(huì)服務(wù)工作。在許多的高職院校的評(píng)估制度中，鮮有對(duì)教師的社會(huì)服務(wù)的評(píng)估。社會(huì)服務(wù)工作是高職高專教師將英語(yǔ)知識(shí)、技能運(yùn)用于社會(huì)中的一種表現(xiàn)，它有利于進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：學(xué)科建設(shè)發(fā)展（學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科點(diǎn)申報(bào)等）；學(xué)術(shù)交流（參加國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者等）；學(xué)科帶頭人、精品課程團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)的建設(shè)、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的參與等學(xué)術(shù)服務(wù)表現(xiàn)等；擔(dān)任國(guó)內(nèi)外政府機(jī)關(guān)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的重要職務(wù)；擔(dān)任各種比賽的評(píng)委；擔(dān)任國(guó)家考試閱卷委員等。

采用綜合性評(píng)估、教師評(píng)估、上級(jí)評(píng)估、學(xué)生評(píng)估等方式，評(píng)估結(jié)果分為優(yōu)、良、中、合格和不合格五個(gè)等次，評(píng)估資料歸檔，作為教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定的主要依據(jù)。

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