徐蕾

摘要： 在大英教學(xué)中，老師可以在利用語言交際的基礎(chǔ)上，充分使用非語言交際的作用輔助教學(xué)。比如用身體語言拉近與學(xué)生的距離，用微笑的表情創(chuàng)造輕松的課堂，用物體的輔助作用和環(huán)境的變化改善和增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這些途徑都可以提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 非語言交際大英教學(xué)課堂教學(xué)

1.前言

在我國英語教學(xué)過程當(dāng)中，語言交際在英語教學(xué)中的角色非常重要。老師常常通過語言的方式講解知識點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行交流。特別是在中學(xué)時(shí)期，大量的語法、詞匯和知識點(diǎn)需要向?qū)W生灌輸，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難得到改變，但是在大學(xué)的課堂上，老師和學(xué)生互動(dòng)頻繁，學(xué)生逐漸成為課堂的主體。在課堂上，老師非語言交際的次數(shù)相對增加。因此，利用好非語言交際的功能，發(fā)揮它的作用，就能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.非語言交際的概念

人們在交際過程中，運(yùn)用的表情、動(dòng)作、語調(diào)乃至服飾、外物、時(shí)間、空間等多手段的溝通，都稱為非語言交際。非語言交際在課堂中運(yùn)用的目的是擺脫英語課堂教學(xué)的局限性，是增強(qiáng)英語教學(xué)效果的有效方法和重要因素，是英語課堂教學(xué)模式發(fā)展的趨勢之一。

3.非語言交際在課堂上起到的作用

3.1身體語言的作用

首先，老師可以站在學(xué)生的周圍拉近與學(xué)生的距離。老師在課堂上，不能總是站在講臺上不下來走動(dòng)。一方面，老師不能夠?qū)ε_下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的監(jiān)督。另一方面，老師無形當(dāng)中和學(xué)生拉開了距離。老師應(yīng)該常常走下講臺，在學(xué)生的周圍走動(dòng)，這有利于拉近和學(xué)生的距離。其次，老師可以通過鼓掌、點(diǎn)頭、豎大拇指等方式表揚(yáng)學(xué)生，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的效果，并且避免了單一的口頭表揚(yáng)方式。最后，老師的站姿要優(yōu)雅。老師如果以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，就會對學(xué)生起到榜樣的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲憊的狀態(tài)，天氣炎熱的時(shí)候，老師可以通過做表率起到帶頭作用。

3.2豐富表情的作用

首先，老師的一個(gè)笑臉可以營造出輕松的課堂氛圍。老師上課帶著微笑，可以拉近和學(xué)生之間的距離。對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生報(bào)以微笑，是一種表揚(yáng)和肯定。其次，老師在課堂上可以充分利用目光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有疑惑，是否有問題要提出，監(jiān)督和查看學(xué)生任務(wù)完成的進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。最后，老師用嚴(yán)肅的表情講述知識點(diǎn)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的表情能夠讓學(xué)生意識到事情的重要性，而去認(rèn)真對待。此外，對于破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師用嚴(yán)肅的表情和目光對待他們，讓他們在無聲的壓力下糾正錯(cuò)誤，但又不打斷課堂教學(xué)過程，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.3物體的展示作用

首先，物體的直觀感受比語言的描述更加直觀，形象和生動(dòng)。如果老師需要講解的內(nèi)容涉及一個(gè)物體，老師能夠把這個(gè)物體帶到課堂里展示給學(xué)生看，讓他們親自感受，這就能夠讓他們更加了解所講的物體，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)談?wù)摰揭蛱鼐W(wǎng)的時(shí)候，肯定會涉及計(jì)算機(jī)等上網(wǎng)的工具，如果老師能夠把筆記本、手機(jī)、平板電腦帶到教室，把它們上網(wǎng)的作用展示給學(xué)生看，就能夠讓學(xué)生更好地感受到網(wǎng)絡(luò)的作用，感受到科技的力量。其次，對于受到限制而不能夠帶到課堂的物體，老師可以通過多媒體課件展示的方式，用文字、圖片、視屏等方式加深學(xué)生對事物的理解。特別是中西方節(jié)日的介紹說明、歷史文物的介紹、人物背景的展示，這些方法都能夠起到很好的輔助作用。

3.4利用變化環(huán)境的作用

創(chuàng)造一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境能夠更好地促進(jìn)教學(xué)。創(chuàng)造的環(huán)境可以分為兩種不同的類型：一種是為了配合教學(xué)的內(nèi)容和主題而創(chuàng)建的新環(huán)境，另一種是為開展教學(xué)活動(dòng)而改變教室桌椅位置的環(huán)境變化。先說第一種環(huán)境的運(yùn)用：比如在講到圣誕節(jié)這個(gè)主題的時(shí)候，老師就可以提前布置任務(wù)，讓一些學(xué)生在窗戶上貼上雪花的圖案，在教室的角落里擺放一棵圣誕樹，再穿上特殊的衣服和帽子扮演圣誕老人。通過營造圣誕節(jié)的氛圍，老師不僅可以利用這個(gè)環(huán)境講解課本知識和外國文化，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了解。第二種環(huán)境運(yùn)用的時(shí)機(jī)是：在討論和演講課的時(shí)候，如果教室的桌椅是不固定的，老師就可以讓學(xué)生按小組的方式移動(dòng)桌子坐在一起方便討論，或者是有表演活動(dòng)的時(shí)候，把講臺移到旁邊，老師和學(xué)生一起坐在臺下看表演。這種輕松的氛圍同樣能夠拉近老師和學(xué)生的距離。

此外，老師要注意影響創(chuàng)造環(huán)境的幾個(gè)因素。環(huán)境的創(chuàng)建會受到成本、時(shí)間和空間的約束。老師在創(chuàng)建環(huán)境之初要注意到這些因素，否則環(huán)境創(chuàng)建不成功，建于這個(gè)環(huán)境的教學(xué)過程就會受到影響。在成本上，如果老師或者學(xué)生擁有需要展示的物體，就不需要額外的花費(fèi)，否則老師就要考慮有沒有購買的必要。在時(shí)間上，創(chuàng)建環(huán)境的時(shí)間不能夠影響到上課的時(shí)間，不夠耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，否則就難以完成環(huán)境的創(chuàng)建。在空間上，如果教學(xué)必須在規(guī)定的教室里面，老師就要考慮在教室里創(chuàng)建怎樣的環(huán)境，達(dá)到怎樣的效果，幫助完成怎樣的教學(xué)活動(dòng)。

4.結(jié)語

非語言交際在大英課堂上能夠起到輔助的教學(xué)作用。老師如果能夠充分了解非語言交際的方法和作用，并把它們合理地運(yùn)用到課堂當(dāng)中，就能使其為教學(xué)服務(wù)，也讓學(xué)生受益，從而達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。

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