龍方麗

摘要： 在中學(xué)英語教學(xué)中，教師不單單要教授英語基礎(chǔ)知識，更要側(cè)重于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生們語言交際能力。溝通式教學(xué)，師生間的積極互動是其教學(xué)核心，通過學(xué)生的積極、主動學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，更有助于學(xué)生英語交際能力的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語溝通式教學(xué)交際能力

判斷一個(gè)人的語言能力，不能只看其對語言知識的掌握程度，還要看其語言的交流、溝通能力。而在中學(xué)的英語教學(xué)中，如何使教師與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，這對于提高教學(xué)質(zhì)量來講尤為重要。我根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就英語課堂溝通式教學(xué)闡述觀點(diǎn)。

一、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語言學(xué)習(xí)不僅需要我們掌握語法知識，還需要獲得社會語言能力、語法能力等。語言的學(xué)習(xí)并不是單純、機(jī)械的記憶式學(xué)習(xí)。在英語中，字與字、詞與詞、句與句之間都存在著某種特定的語意關(guān)系；每種語言都有一種文化背景，我們在學(xué)習(xí)時(shí)，不可能完全脫離其背后的文化背景，因此，進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，英語教師要以語言內(nèi)容為基礎(chǔ)并結(jié)合其文化背景，使用相關(guān)的、生動的、幽默的、自然的語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也掌握了語言的運(yùn)用。

長期以來，英語教師們一直對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量這一問題不斷進(jìn)行著有益的探索，也取得了一定的成效。但是，基本忽視了幾個(gè)重要問題：首先，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前，就已經(jīng)有一個(gè)母語潛知識結(jié)構(gòu)在記憶中深深埋植了，并在中學(xué)的語文課中已開始進(jìn)行大量漢語語法的應(yīng)用及文學(xué)作品的欣賞，此時(shí)的漢語教學(xué)模式已經(jīng)對英語教學(xué)模式產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的影響。其次，接觸和應(yīng)用英語并不多的中學(xué)生實(shí)際還處于話語教學(xué)階段，教師在教學(xué)的過程中要充分利用形體語言交流，這一點(diǎn)尤為重要，卻沒有被足夠重視。

二、英語課堂采用溝通式教學(xué)的必要性

學(xué)生的語言交際能力，是通過在實(shí)際的語言交際中逐漸鍛煉而培養(yǎng)的。語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律都是沒有認(rèn)字之前，先學(xué)會了說話，盡管在運(yùn)用的時(shí)候往往會有語法錯(cuò)誤，但是我們還是會說了，可以交流了。而在英語教學(xué)中，卻把語法放在了第一位，忽視了對語言的直接運(yùn)用。故此，針對語言交際的特點(diǎn)，中學(xué)英語教師要積極創(chuàng)造學(xué)生主動參與的語言交際互動情景，通過這種溝通互動的教學(xué)模式，可以更有效地提高學(xué)生的英語交際能力。

在教學(xué)中真正的溝通，必須建立在師生雙方互動的基礎(chǔ)上，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，并把這一過程貫穿于英語教學(xué)的整個(gè)過程中，這樣才可以提高教學(xué)質(zhì)量，這也是溝通式教學(xué)方法的靈魂所在。

英語教師在進(jìn)行課堂溝通式教學(xué)時(shí)，不僅要具備豐富的語言知識及教育學(xué)知識，還要掌握一定的心理學(xué)知識。了解學(xué)生的個(gè)體特征、興趣與愛好，盡量用溝通、互動的語言引起學(xué)生的興趣，讓其更加積極主動地參與其中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、英語課堂溝通式教學(xué)的實(shí)施策略

溝通式教學(xué)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的整個(gè)過程：課前的資料整理、課堂的溝通教學(xué)及課后的信息反饋。

1.課前的資料整理

在對知識信息等整理階段，教師往往忽略與學(xué)生間的溝通準(zhǔn)備工作。溝通式教學(xué)，不但要求教師注重對教材的充分理解及熟悉運(yùn)用，還要更加注重在課堂中與學(xué)生更好地溝通。因?yàn)椋總€(gè)班級的學(xué)生都有著不同的個(gè)體差異，這就要求教師在此階段的準(zhǔn)備工作中，根據(jù)個(gè)體間差異性準(zhǔn)備不同的知識信息，把學(xué)生容易接受、理解、吸收的知識信息整理出來，加入教學(xué)內(nèi)容，并把符合英語國家的、學(xué)生熟悉的文化背景材料也一并加入教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

2.課中的溝通教學(xué)

這階段就是在課堂中知識信息傳遞，整個(gè)溝通式教學(xué)的關(guān)鍵階段。教師可以先通過對課程內(nèi)容的詳細(xì)講解，并對學(xué)生在知識點(diǎn)上加以有效的提問，并逐一給予解釋，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，并采取溝通交流的方式讓學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行口語練習(xí)，教師在旁邊加以正確引導(dǎo)。教師還可以在每一個(gè)課節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的、感興趣的“話題”，圍繞這個(gè)簡單的“話題”對本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，還了解、學(xué)習(xí)了新的課外知識。利用這些輕松、簡單的話題與學(xué)生進(jìn)行自由式的交流，不但可以使課堂的氣氛輕松起來，更可以促進(jìn)學(xué)生感興趣地、輕松地進(jìn)入英語語境，并提高語言交流能力。

教師不但是課堂的組織者，還是控制和啟發(fā)者，應(yīng)該由始至終與學(xué)生們保持愉快、良好的互相溝通，充分利用現(xiàn)有的工具，如電腦、幻燈片、音像、英語動畫片等，把課堂的教學(xué)內(nèi)容變得形式多樣、豐富多彩，努力為學(xué)生建立一個(gè)生活語感強(qiáng)烈的情景模式，寓教于樂地把學(xué)生對英語的無聊感、畏懼感、焦慮感及陌生感降到最低，讓其由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)英語的快樂指數(shù)。

3.課后的信息反饋

這是我們對學(xué)生進(jìn)行布置作業(yè)、考核階段，從溝通教學(xué)角度看，是整個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們可以通過信息反饋，了解學(xué)生對知識的掌握程度及對溝通式英語學(xué)習(xí)的興趣、接受程度等。在布置書面作業(yè)之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、接受程度，將作業(yè)進(jìn)行延伸，如英語詩歌的朗誦表演、英語歌曲的演唱等，并及時(shí)與學(xué)生溝通，交流學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排做好充分準(zhǔn)備。

教師只有在整個(gè)英語教學(xué)過程中，真正以學(xué)生為主體，帶著對學(xué)生的真情關(guān)懷，才可能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，才可以讓學(xué)生更有興趣把英語學(xué)好，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

四、結(jié)語

英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出溝通式教學(xué)理念。教師要以學(xué)生為主體，為學(xué)生們積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過電腦、幻燈片等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，并通過師生間的良好溝通，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。

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