楊光

摘要： 初中地理課堂“四步教學(xué)法”的四步是相互聯(lián)系、相輔相成的，自學(xué)檢測(cè)是基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是升華，鞏固訓(xùn)練是關(guān)鍵，反饋矯正是歸宿。學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，練中有講，講中有練，切實(shí)反映了教學(xué)規(guī)律，真正遵循了教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞： 初中地理課堂“四步教學(xué)法”四個(gè)環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育要求我們依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的智慧、注意形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征來(lái)做好教育教學(xué)工作。我們不斷探索初中地理課堂教學(xué)模式，對(duì)于如何推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂效率進(jìn)行了摸索和實(shí)踐，逐漸形成了“四步教學(xué)法”，在教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的效果。課堂“四步教學(xué)法”包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、自學(xué)檢測(cè)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)是四步探究教學(xué)的序曲，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。我們要充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。課本是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力和接受思想品德教育的主要來(lái)源，學(xué)生掌握書本知識(shí)，必須自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)面。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書是提高課堂效率的主要環(huán)節(jié)。目標(biāo)問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，最好是填空、簡(jiǎn)答，并且答案易在書中找出，這樣學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去閱文讀圖，積極主動(dòng)地去自學(xué)，教師則在教室中巡視、指導(dǎo)。

二、師生互動(dòng)

課堂是教學(xué)的核心，“以問(wèn)題探究為中心”是“四步教學(xué)法”的主旨。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有的放矢地組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在學(xué)生討論問(wèn)題的同時(shí)老師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，也可參與他們的討論，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地探索、分析和判定，得出自己的結(jié)論，然后根據(jù)學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題聚焦與點(diǎn)撥，總結(jié)與歸納，反饋到課本的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中。講授要“精”，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，目的明確，深入淺出，揭示規(guī)律，道破原理，一語(yǔ)中“的”。對(duì)于地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，常用的教學(xué)方法有：（1）歌訣法。如記我國(guó)的行政區(qū)劃：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安；西四寧二甘青陜，還有內(nèi)臺(tái)北天上。利用歌訣記憶，學(xué)生記起來(lái)就很容易了。（2）圖像法。地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖很畏懼，讀圖、析圖能力較薄弱。老師要指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。（3）觀察法。日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等。例如江蘇為什么刮東北風(fēng)時(shí)，天氣會(huì)變多云，或者陰雨？我國(guó)勞動(dòng)人民是怎樣利用二十四節(jié)氣指導(dǎo)從事農(nóng)事活動(dòng)的？等等。要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷地成長(zhǎng)。

三、鞏固訓(xùn)練

檢測(cè)訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、理解知識(shí)、提高能力的重要手段，而嘗試練習(xí)則是在學(xué)生初步掌握書本知識(shí)后，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的重要步驟。這一步的要求是：題目要精心選擇，編排要有層次，基礎(chǔ)部分使學(xué)生能應(yīng)用已掌握的知識(shí)直接解決，感受到成功的體驗(yàn)；深入部分則要具有外延性、實(shí)用性，聯(lián)系實(shí)際，挖掘隱意，要重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大、涉及面廣的題目，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力。訓(xùn)練的方式靈活多樣，常用的方式有：競(jìng)賽式、接力式、口答練習(xí)題、筆答練習(xí)題、搶答式等多種方式，也可以讓學(xué)生自己出題，互問(wèn)互答。

四、反饋提高

在反饋提高這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)未過(guò)關(guān)的學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)。這種當(dāng)堂檢測(cè)既能提高學(xué)習(xí)效率，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)再鞏固。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。應(yīng)用是學(xué)習(xí)過(guò)程中檢驗(yàn)知識(shí)，并使知識(shí)理解深化的重要手段，也是使學(xué)得的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化的重要方法。把作業(yè)安排在課內(nèi)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐、操作、動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，還可為教師調(diào)控教學(xué)過(guò)程提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況了如指掌，通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍，使教學(xué)達(dá)到更高境界。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它總有一些新的問(wèn)題生成，尤其是在自主探究、互動(dòng)合作的基礎(chǔ)上。

初中地理課堂“四步教學(xué)法”的四步是相互聯(lián)系、相輔相成的，自學(xué)檢測(cè)是基礎(chǔ)，師生互動(dòng)是升華，鞏固訓(xùn)練是關(guān)鍵，反饋矯正是歸宿，切實(shí)反映了教學(xué)規(guī)律，真正遵循了教學(xué)原則，符合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

［1］李吉林.情境教學(xué)特點(diǎn)淺說(shuō).課程、教材、教法，1987，4.

［2］盛群力，李志強(qiáng)，編著.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論.浙江教育出版社，2002.