王慧盛

摘要： 隨著高職教育國際化進(jìn)程的推進(jìn)，如何提高外籍教師聘用效益成為了不少高職院校思考的課題之一。本文主要通過分析目前高職院校外教資源聘用效益低下的原因，提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞： 外籍教師聘用效益高職教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，高等教育國際化的趨勢日益強(qiáng)勁，全國不少高職院校提出國際化辦學(xué)發(fā)展的新思路。“國際化要求教師、學(xué)生出訪、交流，但重要的是在校園內(nèi)進(jìn)行的國際交流”。（2004年中國教育綠皮書）鑒于我國多數(shù)高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，全面實(shí)現(xiàn)師生出國交流無疑有一定困難，因此，校園內(nèi)的國際交流就顯得尤為重要。優(yōu)秀的外教資源是我國高職院校引智的重要成果。聘請優(yōu)秀的外教資源不僅能提高高職院校外語和部分專業(yè)的教學(xué)水平，還是高職院校實(shí)現(xiàn)國際化辦學(xué)路徑中的重要因子。因此，關(guān)于如何提高外教資源的聘用效益，充分發(fā)揮其在高職院校國際化路徑中的重要作用就成了一個不容忽視的課題。

一、高職院校外教資源的聘用效益普遍低下

（一）聘任渠道單一，優(yōu)秀外教資源較少。

目前我國多數(shù)高職院校聘任了數(shù)目不少的外教，聘任時長一般為1—2年。學(xué)校投入了大量的資金和人力，但外教在學(xué)校教學(xué)、建設(shè)中發(fā)揮的作用卻極其有限，有些甚至不能達(dá)到教學(xué)的基本要求。究其原因，其中一個重要根源是多數(shù)高職院校招聘渠道單一，聘任的外籍教師除了國籍優(yōu)勢外，還缺乏基本的教學(xué)和科研能力，無法融入高校的教學(xué)環(huán)境。許多高職院校聘請外籍教師時只注重滿足教學(xué)部門的數(shù)量要求，對引進(jìn)外教的素質(zhì)、能力和水平缺乏必需的考察。

（二）外教管理不夠規(guī)范。

高職院校與外教簽訂的多為短期合同，學(xué)校的教務(wù)和人事部對外籍教師的激勵及約束力都不大。學(xué)校外事辦按照系部要求完成外籍教師招聘后，系部負(fù)責(zé)把課程表、教材等相關(guān)事宜傳達(dá)給外教。在接下來的教學(xué)工作中，若是外教并無重大過錯或意外事故，則不少院?；竞鲆暳诉M(jìn)一步的管理、監(jiān)督和評估，聽之任之，導(dǎo)致外教教學(xué)等工作缺乏亮點(diǎn)和效益。

（三）外教資源輻射作用不強(qiáng)，雙教缺少深層合作。

高職院校近些年開始思考高職教育國際化等課題，學(xué)校專職教師除了自身教學(xué)工作外還承擔(dān)了科研、學(xué)生社團(tuán)、社會服務(wù)等工作。然而，學(xué)校高薪聘請的外籍教師似乎并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。外籍教師較少參加科研、學(xué)生指導(dǎo)、教研室等工作。由此產(chǎn)生的結(jié)果是：一方面，外教的潛力沒有得到充分挖掘，他們普遍感到?jīng)]有完全融入學(xué)校氛圍，與中方師生終有隔閡。另一方面，學(xué)校在國際化建設(shè)中需要營造的校園文化、優(yōu)質(zhì)教材、先進(jìn)的課堂教學(xué)及評估體系等項(xiàng)目上缺少必要的元語言文化支撐，且中外教深層次合作的缺乏導(dǎo)致中外教師資源利用的不平衡及純正英語文化資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、提高外教資源聘用效益的思考

（一）拓寬聘任渠道，把好聘請關(guān)。

拓寬聘任渠道，把好聘請關(guān)是提高外教聘用效益的前提。高水平的外教應(yīng)該是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高層次語言教學(xué)研究能力的外籍教師。許多高職院校開始外教招聘工作為時不久。經(jīng)驗(yàn)的缺乏和渠道的單一致使這些院校只能簡單地滿足招聘的數(shù)量，而無法真正聘任到優(yōu)秀的外教為其教學(xué)等工作服務(wù)。以往國外對中國外教招聘和使用的評論便是：“If it walks，and talks English，it is OK.”（只要是個會講英語的人都行。）隨著高職院校國際化發(fā)展的需要，這樣的外教資源顯然已無法滿足學(xué)校的要求。因此，高職院校各相關(guān)部門應(yīng)通力合作，努力拓寬聘任渠道，積極尋求高素質(zhì)的外籍教師資源。

以下渠道均可作為高職院校招聘外教的途徑：（1）國家外專局人才庫；（2）教委對外交流協(xié)會；（3）學(xué)校所在地政府間協(xié)議；（4）校際關(guān)系；（5）參加國際學(xué)術(shù)會議；（6）出國進(jìn)修、訪問人員及其導(dǎo)師推薦；（7）有關(guān)國際學(xué)術(shù)團(tuán)體、群眾團(tuán)體和服務(wù)組織中介；（8）個人自薦與私人推薦；（9）委托以往聘請過的專家推薦；（10）兄弟院校相互協(xié)作、推薦、轉(zhuǎn)請轉(zhuǎn)聘等。

其中，目前許多高職院校采用較多的途徑為通過中介公司。該途徑雖然便利卻存在較大弊端：學(xué)校不但要付給中介公司高額的中介費(fèi)，而且學(xué)校無從了解外教本人。高職院校若是期望聘請到較為滿意的外教，必須能夠與外教有過接觸，如通過寫信、打電話、視頻、面試等方式對他們有初步的了解。這就需要國際交流處分管外教管理工作人員積極耐心地從網(wǎng)上查詢資料，通過私人海外關(guān)系，或者通過參加國外的招聘會等方式聘任外教。此外，鑒于我國目前高職院校一般缺少與國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的廣泛聯(lián)系，吸引高素質(zhì)外籍教師有一定困難，因此學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該注意優(yōu)秀外教資源的積累，建立優(yōu)秀外教資源庫。

（二）注重外教管理，完善評估體系。

1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

為加強(qiáng)外教管理，提高聘用效益，崗前培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。在外籍教師來華之前，工作人員可以通過電子郵件、信件、電話等向他們介紹學(xué)校的基本情況。來校后，外事辦等部門應(yīng)安排相關(guān)人員對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們熟悉我國的國情、民情、文化傳統(tǒng)和法律常識，則學(xué)校歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。若是已有幾年的外教招聘經(jīng)驗(yàn)，則學(xué)校不妨考慮安排外教和其他師生一起制定上述崗前培訓(xùn)內(nèi)容一本通（英文版），方便后續(xù)系統(tǒng)、有效地使用。

2.明確簽署合同

任教一學(xué)期以上的外籍教師必須與學(xué)校簽訂合同，明確聘用雙方的責(zé)、權(quán)、利。合同的訂立必須使用國家外專局《外國文教專家聘用合同管理暫行辦法》所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)合同。除了國家外專局的標(biāo)準(zhǔn)合同外，應(yīng)該結(jié)合本校的具體情況制定合同附件。合同要考慮周密，條文的表述要盡可能明確，要強(qiáng)調(diào)合同條文的解釋權(quán)屬于學(xué)校。在合同附件中，要注意強(qiáng)調(diào)以下幾個方面的內(nèi)容：外教的宗教信仰自由問題；外教的工作職責(zé)問題；外教的待遇問題；外教的獎懲問題等。

3.配備合作教師

外籍教師到校后，學(xué)校要給他們配備一對一合作教師。具體工作為指導(dǎo)外教制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，包括教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、課時安排等。了解外教的教學(xué)質(zhì)量，不定期聽課并做出教學(xué)質(zhì)量評估。期末幫助外教一起制定試卷、考查方式等。合作教師的主要職責(zé)為：服務(wù)、學(xué)習(xí)、橋梁。除了幫助外教適應(yīng)教學(xué)環(huán)境外，平時還需要盡可能地為外教解決工作、生活上的一些問題。鑒于合作教師的工作量較大，學(xué)校應(yīng)給予一定的補(bǔ)貼。

4.完善評估體系

通過系部與外事辦等部門的合作，定期對外籍教師進(jìn)行目標(biāo)管理和教學(xué)評估，使效益通過指標(biāo)加以量化。教學(xué)評估是外教管理的重要內(nèi)容，是衡量聘用效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評估的主要內(nèi)容為:檢查外教備課筆記，了解教學(xué)進(jìn)度;組織專家聽課，召開學(xué)生座談會，了解其課前準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果和學(xué)生的滿意程度;召開教師座談會，了解其參加教研活動和協(xié)作配合的情況等。教學(xué)評估的結(jié)論作為獎優(yōu)罰劣的依據(jù)，教學(xué)效果好、學(xué)生滿意度高的，應(yīng)當(dāng)給予精神和物質(zhì)的獎勵;對存在的問題，一般給予提醒，嚴(yán)重的予以批評，限期改正。教學(xué)評估的結(jié)論可作為外教去留的依據(jù)。

5.增加人性溝通

外籍教師一般孤身一人來到中國，人生地不熟的環(huán)境、困難的語言溝通及差異較大的生活方式都會讓他們倍感疲憊。作為他們的工作單位，學(xué)校相關(guān)工作人員應(yīng)該充分理解他們、尊重他們。除了為外教提供必要的生活用品外，學(xué)校還可以考慮從生活上關(guān)心他們。例如：安排外教參加圣誕節(jié)的活動；給他們發(fā)去生日祝福，提供一份小禮物；邀請他們參加學(xué)校的大型活動等。“外事無小事”。學(xué)校的人文關(guān)懷能讓外籍教師盡快融入環(huán)境，更好地為學(xué)校建設(shè)服務(wù)。

（三）探索雙教合作，拓展外教的跨文化滲透功能。

高職院校聘請外籍教師需要花費(fèi)較大的人力和財(cái)力。然而，不少院校對外教的聘用效益頗為失望：多數(shù)外籍教師只是承擔(dān)了英語專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)的英語口語課程，中外教師之間的合作極為缺乏。探索雙教合作、充分拓展外教的跨文化滲透功能是實(shí)現(xiàn)外教在高職院校國際化建設(shè)中發(fā)揮作用的重要途徑。

外籍教師除了承擔(dān)口語類等課程教學(xué)外，學(xué)校還可安排他們參加一些其他的校園建設(shè)項(xiàng)目，充分實(shí)現(xiàn)外教的跨文化滲透功能。如：外語培訓(xùn)班。外籍教師可為學(xué)校的出國預(yù)留人員和青年教師提供語言培訓(xùn)；教研交流會。部分外籍教師除了自身的語言優(yōu)勢外，還具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、一定的專業(yè)國際化視野。因此，學(xué)?？赏ㄟ^充分了解外籍教師的專業(yè)研究方向，每月開一次中外教師教研交流會；提升學(xué)生國際化能力。學(xué)?？梢猿浞掷猛饨藤Y源，創(chuàng)造良好的課外國際文化。實(shí)施方式主要為通過學(xué)院的社團(tuán)、大賽、櫥窗欄、校廣播電臺等組織外教和學(xué)生做語言和文化上的交流等；中外教師共同授課。嘗試口語類等課程的雙教合作授課、共同研討教材、共同命題等；建設(shè)外教資源庫，探索國際遠(yuǎn)程教育的可行性等。

三、結(jié)語

高職院校聘請外教是自身發(fā)展中一項(xiàng)長期的重要工作，也是高職教育國際化進(jìn)程中不容忽視的問題。學(xué)校應(yīng)該從管理入手，建立一支穩(wěn)定的外教隊(duì)伍，完善各種機(jī)制，充分地發(fā)揮外教資源優(yōu)勢，提高外教聘任的效益，從而促進(jìn)高職院校國際化建設(shè)的進(jìn)程。

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本文為浙江金融職業(yè)學(xué)院國際化發(fā)展專項(xiàng)課題部分研究成果（2011GZ06“淺談外籍教師在高校國際化路徑中的作用”）。