秦茹萍

摘要： 高職院校教風建設(shè)是人才培養(yǎng)工作中的核心任務(wù)。教風的好壞，關(guān)系到優(yōu)良校風和學(xué)風的生成與否，關(guān)乎教育教學(xué)的成敗。加強高質(zhì)量的、優(yōu)良的教風建設(shè)是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風的必然要求，也是高職教師職業(yè)良心、職業(yè)作風的必然所在。在當前高職教育改革發(fā)展的形勢、定位、層次、生源條件下，建設(shè)優(yōu)良教風尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高職教育教風建設(shè)學(xué)風建設(shè)教師素質(zhì)

重視教風與學(xué)風建設(shè)是促進高職教育內(nèi)涵建設(shè)的必然保證，也是提高學(xué)院品質(zhì)最基本的首要條件。教風與學(xué)風的形成，會從根本上培養(yǎng)教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣，樹立良好的治學(xué)態(tài)度，形成良好的管理育人的思想，達到身體力行、為人師表的要求。

教風即教學(xué)風氣，教風是教師體現(xiàn)在教學(xué)及科研等方面的敬業(yè)態(tài)度、執(zhí)教品質(zhì)和精神風貌。它體現(xiàn)在整個教學(xué)過程的環(huán)節(jié)中：（1）對學(xué)校培養(yǎng)目標和教學(xué)目標定位的判斷和理解；（2）對學(xué)情、對學(xué)習(xí)能力的了解和分析；（3）對教材、教學(xué)內(nèi)容的剪裁和整合；（4）對教學(xué)情境、流程和工藝的設(shè)計和策劃；（5）對課堂教學(xué)節(jié)奏、氣氛和互動的調(diào)控和節(jié)制；（6）對講授和演示內(nèi)容語言邏輯的把握和處理；（7）對教學(xué)信息、相關(guān)資源的采集和配置；（8）對現(xiàn)代教學(xué)手段、方法的運用和創(chuàng)新；（9）對教學(xué)對象、對督導(dǎo)評價意見的反思與改進；（10）對教學(xué)各環(huán)節(jié)、各部分的學(xué)術(shù)探討和研究。

一、學(xué)高為師，身正為范

高職院校教風建設(shè)是人才培養(yǎng)工作中心任務(wù)的重中之重。教風的好壞，關(guān)系到優(yōu)良校風和學(xué)風的生成與否，關(guān)乎教育教學(xué)的成敗?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師在教育過程中的精神狀態(tài)、人格風范，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)目標的確定，也影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展；這種影響常常是無形的、潛在的，又是長遠的、深刻的，是任何教科書、道德箴言、懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。正如19世紀俄羅斯著名教育學(xué)家烏申斯基所言：“教師的個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能替代的陽光。”

教師要教給學(xué)生豐富的、有用的科學(xué)知識，自身必須具有良好的政治品質(zhì)、深厚的道德修養(yǎng)、高尚的思想品德和良好的職業(yè)道德，以人格魅力征服學(xué)生，感染學(xué)生；必須具有真知灼見、真才實學(xué)，以學(xué)識吸引學(xué)生。所以，教師要孜孜以求，不斷修煉自己的思想道德，廣博地獲取知識，追求學(xué)識上的淵博，專業(yè)技能上的精湛，以豐富的新鮮知識滋潤學(xué)生的成長，帶領(lǐng)學(xué)生在智慧的海洋里遨游。

二、篤學(xué)求是，知行并重

高職教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能實用型人才，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是高職教育的模式定位。這就要求高職教師不僅要有關(guān)注一般學(xué)科和專業(yè)發(fā)展動態(tài)的熱情，更要有傾力關(guān)注相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)企業(yè)技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展態(tài)勢的責任感，不僅要有把握教學(xué)一般規(guī)律、學(xué)生獲取知識技能的一般認知規(guī)律的敬業(yè)態(tài)度，更要有實施和實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接的理念。針對學(xué)生的生源層次和學(xué)風現(xiàn)狀，更好地增強教學(xué)的適用性、針對性、高效性，使學(xué)生成為“技能操作型而非學(xué)者研究型，上崗勝任型而非預(yù)備見習(xí)型，實用、零適應(yīng)期的職業(yè)人”。所以，教師要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面潛心鉆研，改革創(chuàng)新。不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識，更要訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，做到舉一反三，學(xué)以致用，提高學(xué)生自學(xué)、自立和自理能力，做到“篤學(xué)求是，知行并重”，使學(xué)生全面發(fā)展，掌握“為學(xué)之道，為人之道，為事之道”。

三、自律自重，自強自為

創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風是高職教師職業(yè)良心、職業(yè)作風的必然要求，在當前高職教育改革發(fā)展的形勢、定位、層次、生源條件下，建設(shè)優(yōu)良教風尤為重要。

創(chuàng)建優(yōu)良的教風要求教師的自律自重與自強自為，其中自律是對教學(xué)更為重要的個人能力。如果教師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣，他們必須首先成為自律的榜樣。教風的好壞與教師的用心用功程度、治學(xué)嚴謹與否，以為傳道、授業(yè)、解惑、導(dǎo)創(chuàng)及精力投入的多寡有關(guān)，當然又與教師的理想信念、愛生情懷和職業(yè)操守密不可分。因此，創(chuàng)建優(yōu)良教風，應(yīng)先從立德立人做起，改善教風應(yīng)先從修身養(yǎng)性做起。要使教師品質(zhì)本身得到進一步的發(fā)展，需要做到以下幾點：（1）師德再教育。教學(xué)要做到有效和滿意，與教師的品質(zhì)、信念、價值和行為有關(guān)。有道德的教師會通過自身高尚師德的實際行動推動和促進學(xué)生未來生活的改變。（2）師責再教育。要成為一名優(yōu)秀的教師，必須充分理解教書育人的責任和使命。不僅要把教師當做一項職業(yè)，認真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，做到知人善教；還要把教學(xué)當做一項事業(yè)，盡職盡責，探索教學(xué)規(guī)律，追求成功；更要把它看做一門藝術(shù)，博采眾長，精心設(shè)計，不斷創(chuàng)新；用真知引領(lǐng)學(xué)生，用真情感染學(xué)生。似春蠶吐絲、春雨潤物般默默奉獻。高職教師要把現(xiàn)有層面的學(xué)生鍛造成為合格的、能夠滿足經(jīng)濟發(fā)展和社會進步需要的高技能人才。（3）師愛再教育。高職教師應(yīng)具有責任心、愛心和進取精神的職業(yè)素養(yǎng)，用真善熏陶學(xué)生，用真愛感召學(xué)生。列夫·托爾斯泰指出：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只是一個好教師?！绻粋€教師把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！保?）師法再教育。師法為師傅傳下來的學(xué)問、記憶及其方法，代代相襲的經(jīng)驗、工藝、技巧是人們在職業(yè)生涯中的寶貴財富，應(yīng)該精于傳承。“老師越是開拓學(xué)生們的視野去看那些不懂的東西，學(xué)生的驚訝感就越深刻，他們的求知欲望越強烈?！?/p>

要想培育優(yōu)秀的人才，使學(xué)院、教師和學(xué)生得到社會的信任和認可，使學(xué)生畢業(yè)后能找到理想的工作，關(guān)鍵要擁有良好的教風和學(xué)風。各職能部門、各位教師一定要高度重視教風建設(shè)，提高責任意識，以教風促學(xué)風，把我院教風、學(xué)風建設(shè)提高到一個新的水平。

參考文獻：

［1］高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2000，159，153.

［2］高職教育內(nèi)涵建設(shè)解讀［EB/UL］.http/www.szai.cum/pinggu/news.asid=81.