陳巧玲

【摘要】高職英語教育是高等職業(yè)技術(shù)教育中一個必不可少的部分，而身體語言是人際交往中至關(guān)重要的傳遞信息、進(jìn)行有效交流的方法之一。通過將身體語言應(yīng)用到高職英語的教育教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使英語課堂教學(xué)達(dá)到聲情并茂的境界，活化高職英語的知識傳導(dǎo)方式，另一方培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)有效地使用自身身體語言的能力，在日常英語使用過程，提升學(xué)生中通過身體語言進(jìn)行情感交流的能力，使英語變成學(xué)生日常交際用語的一部分。

【關(guān)鍵詞】身體語言；高職英語；英語教學(xué)；情感交流

一、身體語言在高職英語教學(xué)中的重要性

目前，我國高等職業(yè)技術(shù)教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對性。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒又羞M(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。然而，高職院校學(xué)生的英語水平普遍比較低，加之傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，使得學(xué)生掌握和應(yīng)用英語的能力基本停留在課本上，現(xiàn)實(shí)交流中的語言應(yīng)用更無從談起。身體語言是除了口頭語言以外的信息傳導(dǎo)方式，是教師與學(xué)生形成良性互動、學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行有效交流的重要組成部分。據(jù)研究資料表明，在信息的傳遞中，一句話只傳遞了要表達(dá)內(nèi)容的70%，聲音占38%，而55%是來自說話者的身體語言，包括姿態(tài)、表情、動作等。教師通過使用身體語言，有助于改變以往單一枯燥的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，教師的身體語言越豐富、使用越得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、吸引學(xué)生的注意力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，高職英語作為高職院校學(xué)生必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為目的，學(xué)生掌握英語語言表達(dá)過程中常規(guī)的身體語言，了解中西方文化差異，在交際過程中，有助于變呆板的口頭表達(dá)為鮮活的人際交流，從而提高英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、教師的身體語言在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常表現(xiàn)得高高在上、遠(yuǎn)離學(xué)生，一塊黑板就可以完成所有教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，造成學(xué)生對所學(xué)課程的排斥心理。為了改變這種機(jī)械的教學(xué)模式，教師應(yīng)多使用鼓勵性的身體語言，肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，鼓勵性的身體語言更容易被學(xué)生所接受。

1.贊美的微笑

面部表情是學(xué)生收到教師最直接的身體語言。一位面容和藹、笑容可掬的教師往往比表情嚴(yán)肅、不茍言笑的教師更容被學(xué)生接受。學(xué)生自信心的來源很大程度上來自教師的微笑，教師的微笑蘊(yùn)含了肯定、贊賞的意味，會使學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，形成對知識的感受性。作為一個教師，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，可以微笑，代表你同意或贊賞他們的回答；對于回答錯誤的，也需要用微笑來解決。如果教師總是嚴(yán)肅地面對學(xué)生不帶一絲微笑，這似乎就暗示著“回答錯誤”。學(xué)生將獲得一些負(fù)面影響而止步不前。教師的微笑會給學(xué)生帶來一系列的心理效應(yīng)，因此恰當(dāng)應(yīng)用微笑是至關(guān)重要的。

2.鼓勵性的手勢

課堂上恰如其分的借助鼓勵性的手勢，可以起到渲染課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生突破自我障礙、理解教學(xué)內(nèi)容、拉近與學(xué)生之間的距離的作用。例如，當(dāng)教師要求一位學(xué)生上臺演講時，可以采用右手抬到一定高度，五指并攏、掌心向上，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行演講；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時，可以舉大拇指手勢，右手握拳，伸出大拇指，表示“好”、“不簡單”、“了不起”等，是贊賞、夸獎的含義；當(dāng)學(xué)生無法準(zhǔn)確回答問題時，教師可以輕拍肩膀，用適當(dāng)?shù)纳眢w接觸來表示鼓勵和安慰。

3.肯定的眼神

“眼睛是心靈的窗戶”。眼睛具有傳遞信息、交流情感、表達(dá)意向的作用。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，但自尊心強(qiáng)自主力弱，教師應(yīng)該用眼神洞察每個學(xué)生的情緒變化，對于積極參加課堂活動的學(xué)生，教師可以投以贊許、鼓勵的目光，這種不需要口頭語言的肯定性身體語言，可以很大程度滿足學(xué)生的心理需求。反之，如果某個學(xué)生注意力不集中、開小差，教師可以用嚴(yán)厲的目光提醒學(xué)生，這樣既能起到警示作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時不影響整個課堂秩序。

三、學(xué)生掌握身體語言的重要性

中西方文化差異的一個重要表現(xiàn)在于：西方文化中身體語言，包括面部表情相對來說比較夸張豐富，而中國人比較含蓄。高職英語教學(xué)中不僅要傳授系統(tǒng)語言知識，更需要引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，包括中西方身體語言的差異，一方面有助于學(xué)生在實(shí)際交流中避免因身體語言差異而造成的交流障礙和偏差，另一方面有助于學(xué)生在進(jìn)行英語交流時更加有感染力、更加生動。

總之，身體語言與高職英語教育密不可分，教師在課堂教學(xué)中，恰到好處地應(yīng)用身體語言輔助教學(xué)，可以營造一個活躍開放的課堂氛圍，使學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時在課堂上就能對知識加深理解；學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文化，把課堂知識與實(shí)際交流結(jié)合在一起，學(xué)以致用，做到活用語言。

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