廉穎

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體已經在小學語文課堂中得到了廣泛的應用。如何實現(xiàn)多媒體與小學語文課程的有效整合，激發(fā)學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生的語言思維能力，提高課堂教學效果是當前語文課改的關鍵。在小學語文教學中，教師只有正確認識多媒體的作用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、 多媒體在語文教學中存在的弊端

隨著多媒體及網絡技術的飛速發(fā)展，各學科都在鋪天蓋地地使用多媒體課件，多媒體并非是完美無缺的，并不是每堂課都適合多媒體教學，尤其是語文教學，有些教師備課不充分，或只注意課堂的大容量濫用多媒體，出現(xiàn)了很多弊端。教師上課只顧進行計算機操縱，演示課件，給學生提供大量的信息，進行填鴨式灌輸，但卻不能顧及學生的反應，不了解學生學習接受的程度。學生只聞教師而“不見”其人。課堂上，教師不問問題，學生不提問題，更沒有熱烈的討論。教學過程沒有了師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴重地影響了教學，對學生的學習思維也造成很大的影響。

1.多媒體不能取代語文個性化教學。目前的多媒體課件一般設計得比較漂亮，內容也比較豐富，然而大部分課件脫離了課堂教學實際，教學實用性差，教學內容不符合教學要求，教師上課只顧進行計算機操縱，演示課件，給學生提供大量的信息，進行填鴨式灌輸，但卻不能顧及學生的反應，不了解學生學習接受的程度。學生只聞教師而“不見”其人。課堂上教師不問問題，學生不提問題，更沒有熱烈的討論。教學過程沒有了師生間的互動交流而變得枯燥乏味，從而嚴重地影響了教學，對學生的學習思維也造成很大的影響。

語文課需要教師用優(yōu)美的語言，輔助適當?shù)膭幼?，加上豐富的表情，通過生動富于魅力的朗讀，以詩人般的激情，創(chuàng)設課堂的美的氛圍，同時將自己感受的美去感染學生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。

2.過分夸大多媒體課件在教學中的作用。一些教師片面地認為，以多媒體教學手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段，有百利而無一害。因此為了制作多媒體課件，花費了大量精力用于掌握制作技術，而真正用于教學內容準備的時間卻少了；有的教師為追求多媒體效應，過分使用動畫、聲像等“渲染修飾性”內容，在把握多媒體的“教學內容性”和“渲染修飾性”成分的含量時不夠恰當，分散了學生課堂注意力，從而影響了課堂教學效果與質量。

3.偽多媒體教學。有些教師只是簡單地將平時授課要書寫的板書放入多媒體課件，使得多媒體課件僅僅只是取代了傳統(tǒng)的板書。當然傳統(tǒng)板書的內容多為課程的要點，可以構成多媒體課件的框架，但僅僅如此則沒有充分發(fā)揮多媒體教學這種先進教學手段的特點和優(yōu)勢。我們應利用多媒體教學可以綜合運用文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種表現(xiàn)媒體的長處，采取適當?shù)男问剑瑢热萆鷦有蜗蟮卣故窘o學生，使學生在輕松的學習氛圍中獲得知識，并加深對所學內容的理解、掌握。

二、多媒體課件使用必須做到三選擇

多媒體作為輔助教學又是必不可少的。在語文教學中，我們應充分分析語文學科自身特征和課程內容的基礎上選擇符合自己的教學手段才是明智的選擇。我覺得；應用多媒體也需要遵循課堂教學規(guī)律，做好三個“選擇”。

1.選擇最恰當?shù)亩嗝襟w手段。教師在考慮使用多媒體課件輔助教學是，必須從教學的實際情況出發(fā)，以實現(xiàn)教堂教學最優(yōu)化為原則。用什么樣的多媒體手段最易達到教學目的呢？其實不同的學習目標需要不同的媒體。

如：在引導學生學習《海底世界》是，討論“海底是否沒有一點聲音”是，屏幕上什么都沒有，只能聽到各種各樣的聲音。教師問：“你們能聽到什么？”學生必然會想：“這些是什么聲音？”學習的積極性和主動性被調動起來了，這也為他們課文學習奠定了狼嚎的基礎。

如果此時聲音和畫面同時出現(xiàn)，教師問：“你們能聽到什么？“學生一看便知，就不會用大腦思考了。因此在這一環(huán)節(jié)中，使用聲音便是最好的選擇。而在其他環(huán)節(jié)中，澤應該根據不同的學生目標使用相同的多媒體課件。調動學生各種感官參與學習活動，發(fā)揮各種感官的作用，讓課堂因預設而精彩，開放出理解之花。

2.選擇最理想的使用手段。多媒體課件的使用，關鍵還是在于教師如何利用。如：在教完《小露珠》一課時，在大屏幕出現(xiàn)詩歌形式的填空，讓學生做小主人，根據課文內容進行吟誦。顯然充分調動了學生的學習積極性，利用學生的發(fā)散性思維，有效地鍛煉了他們的口語能力，激發(fā)學生的美好情感，達到預期的效果。所以說，一個好的使用手段，會讓課堂達到一個新的高度，盛開出朵朵創(chuàng)新之花。

3.選擇最恰當?shù)氖褂脮r機。學生的注意力保持時間有限，長時間大量使用多媒體課件，不但不能使學生注意里保持穩(wěn)定，反而會使學生感到乏味和煩躁，滑入消極的情緒狀態(tài)。因此教師在使用課件時要結合課堂教學的需求，精心選擇和整理多媒體素材，根據學生學習反應，把握好應用的時機。如當學生遇到的疑難或通過爭論無法一致的認識，產生渴求釋疑的愿望時；或學生對所學內容所蘊含的美，無法把握時……都是教師使用的良好時機，合理應用多媒體課件，我們的語文課堂會因這些不期而至的動態(tài)生成，開放朵朵奇葩。

多媒體課件作為課堂輔助工具，正展示它蓬勃的生命力。只要我們從學生的需要、從教材的需要、從課堂的需要出發(fā)設計制作與使用多媒體課件，為小學語文課堂教學插上騰飛的翅膀，那么我們的課堂會預約出更多的精彩；會給學生帶來更多的快樂。現(xiàn)代信息技術整合下的語文課堂會迎來又一個萬紫千紅的春天。

（作者單位：唐山市豐潤區(qū)小張各莊鎮(zhèn)小張各莊中心小學）