蔣小密

為了全面推進(jìn)我省小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，我省從2001學(xué)年起，取消百分制，實(shí)行“等級(jí)+特長+評(píng)語”的在校學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)辦法。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評(píng)價(jià)對(duì)象的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容均由教師、學(xué)生、家長以及同學(xué)等多方面合作完成。雖然在評(píng)價(jià)過程中存在著差異，但這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真實(shí)而準(zhǔn)確的。

作業(yè)評(píng)價(jià)也由百分制改為等級(jí)制，其目的主要是淡化甄別的功能、分?jǐn)?shù)的意識(shí)但從評(píng)價(jià)的功能上進(jìn)行考察，這種變化沒有引起質(zhì)的改變。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。如：對(duì)學(xué)習(xí)努力，由于其他原因（如轉(zhuǎn)學(xué)、知識(shí)有缺漏）作業(yè)完成情況不夠好的，教師也要不吝惜對(duì)其表揚(yáng)鼓勵(lì)；圖形設(shè)計(jì)中，有的學(xué)生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯(cuò)誤等等，教師要根據(jù)其實(shí)際情況，賦予適當(dāng)評(píng)語，指出他的優(yōu)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議；對(duì)學(xué)生開放性題目的解答，教師尤其要對(duì)思維質(zhì)量高的解題方法給與特別的嘉獎(jiǎng)并在全班推薦。教師必須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。教師要善于利用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生積極的思維?？傊瑥淖鳂I(yè)中發(fā)掘?qū)W生不同領(lǐng)域的長處，有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有利于學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的好品質(zhì)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

另外，在一、二年級(jí)取消分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)用“紅旗”、“紅花”、“小火炬”表示并加上簡單的批語。單元練習(xí)、期末考試則用等級(jí)制進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)。其他年級(jí)取消百分制、實(shí)行等級(jí)制，并改一張?jiān)嚲矶ㄇ榛麨榱?，分?xiàng)、分階段考試。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字寫得很公整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個(gè)很特別的詞語、表演很精彩……一句贊賞、加上幾分，讓學(xué)生喜歡很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現(xiàn)，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分?jǐn)?shù)點(diǎn)燃孩子自尊、自信的熱情，點(diǎn)亮指引他們前進(jìn)的燈塔。

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學(xué)生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評(píng)價(jià)無形中變成了一種甄別過程，而我們所實(shí)施的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚(yáng)，不要把表揚(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評(píng)價(jià)要研究學(xué)生的差異，分層加以鼓勵(lì)。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵(lì)就是在教給學(xué)生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有得分、獲得小紅花的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

以前評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)期末教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),現(xiàn)在是學(xué)生本人、同學(xué)、老師和家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣評(píng)價(jià)得比較全面。通過評(píng)價(jià)起到了相互促進(jìn)和自我教育的作用,使學(xué)生心服口服,積極向上。程彩嬌同學(xué)的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬飻?shù)第一,可她總把自己當(dāng)成是小公主,討厭別人,別人也不愿與她一起玩,分組時(shí),別人也不愛和她在一組。在思想品德第四項(xiàng)評(píng)價(jià)中,同學(xué)們提出了關(guān)于團(tuán)結(jié)友愛的問題,開始她不服氣,經(jīng)我有的放矢地與她談話后,她認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)自己做得不對(duì),從此能與同學(xué)和睦相處了?！?/p>

通過互評(píng),學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)自我,促使他(她)們學(xué)會(huì)做人、做事、合作與學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,健康成長。

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)和不足之處。比如:我班的李夢(mèng)嬌同學(xué),她的思維能力與接受能力較差,加上文化基礎(chǔ)不牢,學(xué)習(xí)進(jìn)步不快,有時(shí)上課還做小動(dòng)作,可是她勞動(dòng)很積極,做勞動(dòng)委員的工作很負(fù)責(zé),經(jīng)常幫助其他組打掃衛(wèi)生。于是我就抓住她的閃光點(diǎn),在平時(shí)她每做一件好事,我就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。

每個(gè)人都有先天素質(zhì)的差異和不同的興趣、愛好,通過評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能看到自己的光明之處,逐步使學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì),提高他們的后天素質(zhì)。

我在寫鼓勵(lì)性評(píng)語時(shí),首先從整體上把握學(xué)生的情況,既說優(yōu)點(diǎn)又指出不足,還指出改進(jìn)的方法和達(dá)到的目標(biāo),使學(xué)生“跳一跳”能夠達(dá)到。其次,評(píng)語要“脈脈含情”,筆尖上飽蘸著心中的愛,字里行間充滿對(duì)學(xué)生的信任,決不能一想起他學(xué)習(xí)不好就狠狠批評(píng)。還有,調(diào)動(dòng)一切積極因素進(jìn)行肯定性表揚(yáng)。比如弱智學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生好,或是遵守紀(jì)律要進(jìn)行肯定性的表揚(yáng);對(duì)于后進(jìn)生愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等都要表揚(yáng),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要抓住進(jìn)行表揚(yáng),我是這樣寫的,“希望你學(xué)習(xí)文化知識(shí)也像愛勞動(dòng)那樣積極、認(rèn)真,你的學(xué)習(xí)成績一定能趕上來!”讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,對(duì)自己的人生充滿信心,促使他們自覺地去奮發(fā)努力。

綜合評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，給困難生創(chuàng)造了成功和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能找到努力的方向，找到自己的最近發(fā)展區(qū)，品嘗到了成功的喜悅。同時(shí)這種評(píng)價(jià)也真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生的發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)化。

總之，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是廣大教師聰明的結(jié)晶，是教師與學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望與要求，是學(xué)生努力的方向與提高自身素質(zhì)的途徑，他也是促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的一面鏡子，我們教師一定要用好手中的權(quán)力，做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生能更好的發(fā)展。

（作者單位：晉州市桃園鎮(zhèn)西趙莊學(xué)校）