張旭光

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職辦學(xué)為班級(jí)實(shí)施公司化管理提供了嘗試機(jī)遇，本文探討了公司化班級(jí)的架構(gòu)與組織實(shí)踐以及管理后的成效，最后提出了要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；公司化；班級(jí)管理

與市場(chǎng)接軌培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的學(xué)生，是中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，但是中職教育傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，不但使得學(xué)生在校時(shí)難以管理，就業(yè)后也很難短時(shí)間融入企業(yè)文化，個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)因而受到制約。為貼近市場(chǎng)，接軌企業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成，讓學(xué)生能夠盡早感受并適應(yīng)企業(yè)的氛圍，我們嘗試著將公司化管理的理念融入到班級(jí)管理模式之中，以班級(jí)為基本單位，采用公司化管理模式，營(yíng)造出上學(xué)如上班、上課如上崗的職業(yè)氛圍，縮小學(xué)校與企業(yè)的距離，從而讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)管理要求。

一、班級(jí)管理公司化的架構(gòu)

1.班級(jí)公司化管理定位。班級(jí)管理公司化是通過(guò)借鑒企業(yè)管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬公司情境，在班級(jí)中按照企業(yè)的模式設(shè)崗、定人、定責(zé)、定“薪”。一改以往的中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核方式，在班級(jí)中的每個(gè)“公司”里設(shè)立相應(yīng)的管理職能部門(mén)，并按照公司的職能安排職位，把學(xué)生德育量化考核的加分與扣分改為模擬公司工資的獎(jiǎng)勵(lì)與扣除。各部門(mén)經(jīng)理各司其職，全體同學(xué)則是公司員工，所有員工都要對(duì)公司負(fù)責(zé)，每個(gè)員工都要為公司“盈利”服務(wù)，為公司的盈利做出自己的貢獻(xiàn)。但公司化班級(jí)畢竟是模擬性的組織結(jié)構(gòu)，在搭建這一框架時(shí)不能完全地照搬公司組織結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置。

2.班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)變。班級(jí)管理公司化后，改變了傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中的師生身份與角色。班主任轉(zhuǎn)變成了公司董事長(zhǎng)，全面指導(dǎo)公司各項(xiàng)工作；班長(zhǎng)即是總經(jīng)理，負(fù)責(zé)分配落實(shí)董事長(zhǎng)下達(dá)的工作任務(wù)，將董事長(zhǎng)交辦的事項(xiàng)交由各部門(mén)經(jīng)理落實(shí)，班長(zhǎng)起到組織和協(xié)調(diào)的作用；副班長(zhǎng)是副總經(jīng)理，主要是領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)經(jīng)理負(fù)責(zé)各部門(mén)的工作，同時(shí)也協(xié)助班長(zhǎng)監(jiān)督班級(jí)工作落實(shí)情況，而其它同學(xué)則成了公司員工。

3.班級(jí)公司化管理的制度建設(shè)。建章立制是企業(yè)管理的核心之一，中職學(xué)校與企業(yè)的制度有相似之處。在管理中將學(xué)校的規(guī)章制度，班級(jí)公約和企業(yè)的相關(guān)制度相互借鑒，對(duì)比總結(jié)，形成了本班級(jí)管理的行政議事制度、衛(wèi)生管理制度、考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、員工的權(quán)利與義務(wù)等班級(jí)公司制度。

二、班級(jí)公司化管理的組織實(shí)踐

1.模仿公司經(jīng)營(yíng)管理制度。班級(jí)公司化管理，以公司的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)生班組；按照公司管理要求，制定班級(jí)制度公約和崗位責(zé)任制，學(xué)習(xí)公司的管理方法，每天組織晨會(huì)，進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

2.引入企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在班級(jí)管理中，一個(gè)班級(jí)在學(xué)校的諸多班級(jí)中有著良好的形象，在班級(jí)內(nèi)部也必然要有一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

3.班級(jí)文化與公司文化融合。在公司化的班級(jí)管理模式下，全體學(xué)生(員工)一起設(shè)計(jì)公司名稱(chēng)、公司理念、公司宗旨等；全體學(xué)生每天必須佩戴校徽，穿校服；課桌上物品擺放整齊，保持整潔；黑板報(bào)、清潔衛(wèi)生等由各部門(mén)輪流承包；“部門(mén)經(jīng)理”對(duì)每個(gè)學(xué)生從出勤、工作態(tài)度、工作紀(jì)律、工作業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行考核，填寫(xiě)部門(mén)經(jīng)理工作檢查反饋表和員工綜合情況考核表。

三、實(shí)施過(guò)程帶來(lái)的變化與成效

1.班級(jí)凝聚力增強(qiáng)。公司化管理模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同參與班級(jí)各層次的管理，并擔(dān)任滿(mǎn)意的角色，班內(nèi)充滿(mǎn)了良性競(jìng)爭(zhēng)，又充滿(mǎn)生機(jī)與活力。在班內(nèi)，學(xué)生干部與學(xué)生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)多了，關(guān)系也融洽了。

2.學(xué)生綜合能力提升。通過(guò)管理，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各方面能力，其中主要體現(xiàn)在：一是溝通能力的提高。在班級(jí)公司化管理模式下，一般實(shí)務(wù)都讓各個(gè)部門(mén)自行解決，學(xué)生和班級(jí)同學(xué)的交流多了起來(lái)，溝通能力也隨之得以鍛煉。二是自我管理能力的提高。班級(jí)公司化管理更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主管理能力，心智相同的同學(xué)之間的管理要比與老師打交道更方便，學(xué)生也會(huì)在相互評(píng)比中約束自己。三是社會(huì)適應(yīng)能力的提高。班級(jí)企業(yè)化管理在某種程度上為學(xué)校學(xué)生到單位員工轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)渡充當(dāng)了橋梁。

3.學(xué)生職業(yè)意識(shí)加強(qiáng)。班級(jí)公司化管理提高了學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)管理、企業(yè)文化的認(rèn)同，學(xué)生有了規(guī)范意識(shí)，按標(biāo)準(zhǔn)辦事，循規(guī)蹈矩；有了職業(yè)意識(shí)，按崗位要求做事，循序漸進(jìn)；有了職業(yè)角色，按職責(zé)做事，循環(huán)往復(fù)，逐漸養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、言語(yǔ)、守紀(jì)等方面的良好習(xí)慣。

四、對(duì)班級(jí)公司化管理的進(jìn)一步思考

雖然實(shí)行班級(jí)公司化管理取得了一些成效，但是班級(jí)公司化的管理目前尚處于摸索階段，還存在很多問(wèn)題和不足，需要我們進(jìn)一步的探討和思考。

1.畢竟企業(yè)和班級(jí)不完全相同，企業(yè)是以盈利為目的的，而班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力的場(chǎng)所，因而不能照抄照搬。如何讓企業(yè)文化與學(xué)校文化更有效地融合，將是班級(jí)企業(yè)化管理需要解決的問(wèn)題。

2.改革或嘗試都只是手段，不要盲目追求什么形式，而是要在活動(dòng)的內(nèi)容上下工夫，這樣才可能會(huì)有真正的收獲。

3.班級(jí)公司化管理是對(duì)班級(jí)管理的探索和創(chuàng)新，這對(duì)班主任提出了更高的要求，班主任既要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，又要了解企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)，還要有鮮明的時(shí)代感和勇于創(chuàng)新的改革精神。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，公司化管理是中職學(xué)校班級(jí)管理的新生事物，把企業(yè)優(yōu)秀的管理文化移植過(guò)來(lái)，營(yíng)造企業(yè)運(yùn)作平臺(tái)，使學(xué)生工作與市場(chǎng)、就業(yè)結(jié)合得更緊密，總的說(shuō)來(lái)是一種不錯(cuò)的改革嘗試。

（作者單位:連云港市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）