劉穎輝

摘要： 大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，高校倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，要求畢業(yè)生要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具有較強的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。本文以高等醫(yī)科院校為例，將實驗室開放管理與教學(xué)相結(jié)合，探討新形勢下醫(yī)科院校實驗室開放的有效模式，以發(fā)揮實驗室開放在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高實驗室開放的效率，充分發(fā)揮實驗室資源的功能和效用。

關(guān)鍵詞： 高等醫(yī)科院校實驗室開放管理模式

實驗教學(xué)是醫(yī)科院校教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，推行實驗室開放、促進學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為目前各高校教學(xué)改革的共同趨勢。

近年來，由于擴招，許多醫(yī)科院校的實驗教學(xué)條件已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，若仍采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，在總學(xué)時有限的情況下，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)新性、綜合性實驗，難度非常大。在這樣的形勢下，如何培養(yǎng)實用性、面向21世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，如何發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維，如何進一步加強學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才提供一個良好的實驗教學(xué)基地，有力地推動醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展？

一、實驗室開放的意義

實驗室是高等院校開展實驗教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新能力的重要基地。高等醫(yī)學(xué)院校實驗室的建設(shè)一直存在著因?qū)W科需要而組建教學(xué)實驗室、實驗室歸屬于學(xué)科教研室管理的狀況，這種建設(shè)模式往往會帶來投入大、規(guī)模小、低水平重復(fù)建設(shè)的后果，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何適應(yīng)院校發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需要，積極探索新的實驗室管理模式，值得我們研究與探索。

二、實驗室開放管理現(xiàn)狀的調(diào)查

在現(xiàn)行實驗室管理模式下，教學(xué)實驗室歸屬于各教研室，各教研室對實驗室的建設(shè)都追求“小而全”，往往形成分散、封閉、規(guī)模小、效率低的格局。由于實驗室重復(fù)建設(shè)，資源無法共享，一是增大了對場地、設(shè)備和管理人員的需求，二是“吃不飽”現(xiàn)象比較普遍，致使儀器設(shè)備使用率低、更新緩慢，實驗教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)實驗室建設(shè)無法上規(guī)模、上檔次、上水平，從而制約了實驗教學(xué)質(zhì)量的全面提高。另外，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展相比已顯落后，但現(xiàn)行實驗室管理模式卻不利于醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展。近幾年，我們對醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行改革和探索，例如減少驗證性實驗、增加設(shè)計性實驗等，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

三、新形勢下醫(yī)科院校實驗室開放管理有效模式研究

實驗室管理改革的初步成效為適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的需要，我們有目的、有計劃地以醫(yī)學(xué)實驗學(xué)技術(shù)分類為依據(jù)，逐步對各類醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗室進行優(yōu)化重組，建立了形態(tài)學(xué)、機能學(xué)、病原生物學(xué)和分子生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室。近幾年的實踐表明，實驗室管理改革已初見成效。

1.優(yōu)化了實驗室結(jié)構(gòu)。我校將原隸屬于生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)，病理學(xué)、組織胚胎學(xué)、人體解剖學(xué)。微生物學(xué)、生物學(xué)、寄生蟲學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)、生理生化、免疫學(xué)等教研室的教學(xué)實驗室，根據(jù)實驗技術(shù)歸類、學(xué)科群分類和功能設(shè)置進行整合重組，成立形態(tài)學(xué)、機能學(xué)、病原生物學(xué)和分子生物學(xué)四個專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，從而極大地提高了實驗室的集約化程度，優(yōu)化了實驗室結(jié)構(gòu)。

2.提高了設(shè)備使用效益。調(diào)整后的實驗室可以承擔(dān)多學(xué)科專業(yè)的同類實驗教學(xué)任務(wù)，各部、系均可使用，使實驗室場地與設(shè)備的使用率明顯提高，實驗室的作用得以充分發(fā)揮。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室將同類實驗設(shè)備集中，如顯微鏡集中在形態(tài)學(xué)實驗室、病原生物學(xué)實驗室，實行專管共用，最大限度地避免設(shè)備閑置，提高了設(shè)備的使用效益。

3.提高了實驗室檔次。我們建立專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室后，統(tǒng)一規(guī)劃，重點投資，少而精地購置目前比較先進的儀器設(shè)備，使實驗室建設(shè)經(jīng)費充分發(fā)揮作用，逐步建設(shè)高檔次的教學(xué)實驗室，實現(xiàn)了實驗室計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)化，形態(tài)學(xué)科實驗顯微錄像化、機能學(xué)科實驗微機化。以機能學(xué)實驗室為例，我們配備醫(yī)用計算機（54臺/室）和計算機功能描記軟件系統(tǒng)裝置，完成血壓、呼吸、心率、心電和各類生物電信號的測定；同時配備了血液黏度計、血氧分析儀、電解質(zhì)分析儀和分光光度計等生物理化檢測設(shè)備，以便完成人體功能研究的實驗教學(xué)工作。

參考文獻：

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