江偉碩

前情提要：

時(shí)間：2012年4月17日下午2點(diǎn)。地址：教育技術(shù)社區(qū)。

社區(qū)首頁(yè)滾動(dòng)的畫(huà)面中，喬布斯和他金燦燦的“蘋果”默默地呼喚著“創(chuàng)造”與“人文”，瘋長(zhǎng)的“今日發(fā)帖”數(shù)，留下了來(lái)客無(wú)聲言論。辦公室里，沉默的秒針隨時(shí)間跳動(dòng)，不發(fā)出一絲聲響。當(dāng)人們沉默時(shí)，他們感到了前所未有的充實(shí)。

中國(guó)信息技術(shù)教育雜志社的小李與小江在各自的屏幕前正襟危坐，目光炯炯有神，十指規(guī)范地遮住了鍵盤上的一排字母，享受屬于這個(gè)下午最后一絲寧?kù)o。因?yàn)樵陔S后的幾個(gè)小時(shí)中，清脆的鍵盤敲擊聲將不絕于耳，一場(chǎng)有關(guān)信息素養(yǎng)的激辯，將如命運(yùn)交響曲般激烈奏響，不同的觀點(diǎn)、流通的信息猶如快樂(lè)音符的跳動(dòng)。爭(zhēng)論間，氣力四溢，不時(shí)引來(lái)旁人側(cè)目相視……

這場(chǎng)論道源于他倆在探討信息素養(yǎng)時(shí)產(chǎn)生的分歧，小江掰著手指，細(xì)數(shù)著知網(wǎng)中不計(jì)其數(shù)的文章，心中暗喜。和眾多教師一樣，信息素養(yǎng)的概念早已爛熟于心，這個(gè)當(dāng)代人所必備的技能，與其他素養(yǎng)一樣，潛移默化地在生活與學(xué)習(xí)中競(jìng)相增長(zhǎng)。小李將手中一本《養(yǎng)生會(huì)》卷起，緊閉雙眼，若有所思，搖頭晃腦地念叨起來(lái)：“‘技兼于事，‘道兼于天，二者卻可相通。教師之于信息素養(yǎng)，本應(yīng)如庖丁之于解牛、輪扁之于制輪、呂梁丈夫之于游水。論信息素養(yǎng)之道，就是體、悟、得道的過(guò)程?！庇谑嵌讼嗉s在此論道，并立下條約數(shù)十，不得隨意互窺屏幕、狂搜百度、復(fù)制粘貼、代筆、抄襲……剎那間，四下無(wú)聲，但聽(tīng)“叮鈴鈴”一聲銅鈴般的脆響，指似雨落，鍵如彈簧。

小江：我想我們正在探討一個(gè)早有定論的話題，信息素養(yǎng)是人們需要具備的一種基本能力，有了這種能力你能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取和評(píng)價(jià)信息，我想有定義在，就不必多談了吧。

小李：蘇格拉底是由概念出發(fā)一步步求得真理的，而定義和真理不同，我并不想反駁你，但只用定義來(lái)解釋，似乎有些冰冷。

小江：冰冷？你指什么？

小李：我是說(shuō)凍結(jié)與冷漠。信息流轉(zhuǎn)不息、百象橫生，它不會(huì)凍結(jié)，但它會(huì)乏、會(huì)累，所以需要呵護(hù)，添衣加被，橫豎陽(yáng)光，給它些許溫度。

小江：我將它解釋為一種能力，不正是以“技”護(hù)之？

小李：但“技”護(hù)狹促，“心”護(hù)空泛。以“心”入“技”—破“技”返“心”，百轉(zhuǎn)千回，素養(yǎng)即成。話已至此，談?wù)撘部辗?，不如?lái)“體”。此“體”是體察之“體”，它瞻前顧后，喻事入理。