楊歡 張海

在知識社會中，特定領(lǐng)域里的思維與表征形式的變化，不斷地引導(dǎo)研究人員和決策者去努力確定數(shù)字時代的文化素養(yǎng)。具備這些基本素養(yǎng)，能夠提高我們解決問題的能力，發(fā)展自己的知識和潛力，使我們在工作和生活上都能得到一個質(zhì)的飛躍。

在今天的課堂上，學(xué)生有不同背景、不同成績水平，以及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這都將影響他們獲取知識的能力。教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并走進教室采用創(chuàng)新的方法來講授教學(xué)內(nèi)容和終身技能。這就需要具備多種素養(yǎng)學(xué)習(xí)知識、獲得理解來滿足21世紀(jì)新的教育目標(biāo)。結(jié)合時代變化背景，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對信息素養(yǎng)的認(rèn)識，2008年，130余名國際信息技術(shù)知名學(xué)者匯集起來，編寫了《國際基礎(chǔ)教育信息技術(shù)手冊》，在其中他們提出了在當(dāng)前的知識社會背景下，信息素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展出七個新分支方向。

多模態(tài)信息處理素養(yǎng)

具備多模態(tài)信息處理素養(yǎng)能夠拓展知識傳播和接受的渠道，滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需要，促進知識技能的獲取。

多模態(tài)信息處理素養(yǎng)是指對文字、圖像和聲音所構(gòu)成的文化及其意義進行了解、產(chǎn)生和協(xié)商后處理的技能和知識。這種文化的多模態(tài)來源于：①需要處理多種表征手段和形式（如印刷文字、靜態(tài)和移動圖像、聲音、圖表）；②對多個信息代理的訪問（如專家、科學(xué)出版物、博客或網(wǎng)站）；③使用多個處理工具；④在多元文化背景下進行。當(dāng)前信息和通信技術(shù)使人們在收集，存儲和信息處理方式上有了質(zhì)的提升，技術(shù)進步使人們在日常生活中的信息交互方式發(fā)生了關(guān)鍵性的變化，因此，多模態(tài)的信息處理方式對教育系統(tǒng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

信息空間導(dǎo)航素養(yǎng)

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代，爆炸式的信息容量以及冗余信息使得學(xué)習(xí)者很難定位所需的內(nèi)容，使得他們在信息空間中毫無頭緒地搜索著信息。具備信息空間導(dǎo)航素養(yǎng)能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

信息空間導(dǎo)航素養(yǎng)是指知道何時和為什么需要信息，如何以及在哪里找到它，從巨大的信息空間中進行檢索，如何解碼、評價、使用信息以及用有效和道德的方式溝通的素養(yǎng)。在過去的幾十年中有關(guān)知識和技術(shù)的發(fā)展，啟示我們將成為信息的游牧采集者。這個游牧過程早期發(fā)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，我們能夠從不同但相互關(guān)聯(lián)的信息地理空間中收集資料。未來將能從移動技術(shù)，蜂窩網(wǎng)絡(luò)等進行無限的信息采集、處理、傳輸活動。信息空間導(dǎo)航員需要掌握這樣一些技能：找出潛在的信息來源，發(fā)展高效的搜索策略，評估已有的信息和組織其進行實際應(yīng)用，將新信息納入現(xiàn)有的知識等。

交流素養(yǎng)

交流素養(yǎng)使學(xué)習(xí)者之間的溝通形式變得更豐富，即使沒有進行面對面的交流，也能進行有意義的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)更多的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

交流素養(yǎng)是指在思想、知識、道德上通訊手段的廣泛使用，利用多種渠道（如口頭和書面），使用各種交互形式（如一對一、一對多和多對多），為達到不同目的（如社會交往和團隊工作等）。技術(shù)和工具先進性使人際交往和大眾傳播進入了新的階段，交流已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。技術(shù)層面上，這意味著使用不同的工具必須獲得必要的技能；心理層面上，工作或?qū)W習(xí)時使用信息和通訊技術(shù)進行交流互動的群體，或在虛擬空間進行信息交流的群體，可能不再發(fā)生面對面的交流；這些變化需要我們重新定義交流和互動的方式。在教育領(lǐng)域，新技術(shù)支持創(chuàng)新的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)。

視覺素養(yǎng)

具備視覺素養(yǎng)，能使單一的文字形式轉(zhuǎn)變成多種動態(tài)的圖像、動畫等形式，更加吸引學(xué)習(xí)者的眼球，增強學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容更易理解與吸收。

視覺素養(yǎng)是指解碼、評價、使用或創(chuàng)建各類圖像（包括靜態(tài)或動態(tài)）的能力，使用21世紀(jì)的思維、推理、決策、溝通和學(xué)習(xí)的媒體方式。在人類歷史的早期，圖像已作為強大的意義輸送器，其本質(zhì)特征是“可讀的”。一個具備視覺素養(yǎng)的讀者的行為，目的是提煉出停滯在事物表面原本單純的意思，進行改寫和猜想。這些視覺文化包括文物、建筑和圖像，以及基于時間的一切由人類勞動和想象力創(chuàng)造的符合審美需求的媒體和現(xiàn)象。具備視覺素養(yǎng)能使人理解和創(chuàng)作復(fù)雜的圖像。

超文本素養(yǎng)

具備超文本素養(yǎng)，對于處理文字內(nèi)容有幫助，讓內(nèi)容間的聯(lián)系性更清晰，指向性更強。它使讀者擺脫了文本的線性控制，可以按照需要放置文本內(nèi)容，增強可讀性。

超文本素養(yǎng)是指作為消費者或生產(chǎn)者的人們處理非線性知識的能力。該素養(yǎng)主要涉及創(chuàng)建或使用單元知識之間的聯(lián)系。超文本信息單元使得我們能夠在文本的不同部分之間以及在不同的文本之間來回往返。并且在數(shù)字電子技術(shù)的支持下，產(chǎn)生了超文本和超媒體。大部分知識的操作（如存儲和檢索），操作的目的（如學(xué)習(xí)和工作）發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的巨大的相互關(guān)聯(lián)的信息庫中，超文本素養(yǎng)給學(xué)習(xí)者提供了知識工具，使得學(xué)習(xí)者能順利處理和生成超文本和超媒體。

個人信息管理素養(yǎng)

個人信息管理素養(yǎng)使用戶能更好地管理急劇增長的信息數(shù)量，為日后檢索提供便利條件。個人信息管理素養(yǎng)是指一個人儲存?zhèn)€人信息條目（例如文檔、電子郵件和收藏夾）以便稍后檢索。不斷發(fā)展的個人信息管理素養(yǎng)，使用戶能更好的處理急劇增長的個人信息的數(shù)量。個人信息管理素養(yǎng)的主要作用是存儲信息條目以方便有效檢索。具體包括：①提供有意義的信息項目和文件夾的名字；②避免創(chuàng)建信息太少或太多的文件夾；③避免創(chuàng)建過多層次的文件夾；④將高關(guān)聯(lián)的信息項目的快捷方式放到用戶的桌面，縮短檢索時間；⑤避免相似文件夾的出現(xiàn)。該素養(yǎng)另一個重要的例子是“任務(wù)管理”，它允許用戶控制住任務(wù)的順序，來管理數(shù)以萬計的信息項目；并針對個體的差異性和環(huán)境的可變性來制定相應(yīng)策略。

復(fù)雜問題應(yīng)對素養(yǎng)

具備復(fù)雜問題應(yīng)對素養(yǎng)，使我們面對復(fù)雜現(xiàn)象時能應(yīng)對自如，迎接各種挑戰(zhàn)，更加融會貫通各種技能。復(fù)雜問題應(yīng)對素養(yǎng)是指應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)象所需的技能和方法，以及學(xué)習(xí)和理解這些現(xiàn)象并應(yīng)付他們所獲得的知識。應(yīng)對復(fù)雜性意味著在三個主要層面的挑戰(zhàn)：內(nèi)容、方法和學(xué)習(xí)過程。在內(nèi)容層面，已知概念要重組成概念系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。在方法層面，概念變化和知識技術(shù)密切相關(guān)，科學(xué)家在重新解釋關(guān)于復(fù)雜的世界現(xiàn)象。數(shù)字計算機的產(chǎn)生，增加了物理實驗和數(shù)學(xué)模型的使用，產(chǎn)生了新的理論、方法和工具。在教育環(huán)境中科學(xué)地運用這些方法和工具產(chǎn)生了驚人的效果。