方巍

2007年，江蘇省將信息技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)業(yè)水平測(cè)試俗稱會(huì)考或小高考。據(jù)《江蘇省2011年普通高等學(xué)校招生工作意見》第十條“志愿填報(bào)”第二點(diǎn)規(guī)定“文科類、理科類考生必修科目測(cè)試等級(jí)均須達(dá)到C級(jí)及以上等級(jí)（技術(shù)科目必須合格）”。此處的技術(shù)科目指的便是信息技術(shù)學(xué)科。

由此江蘇省高中的信息技術(shù)教學(xué)有了重大轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生會(huì)考合格成為了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。高中學(xué)生信息技術(shù)水平入學(xué)時(shí)差異很大，采用分層次教學(xué)很適合信息技術(shù)教學(xué)，但會(huì)考使教學(xué)的重心下移，要確保學(xué)生會(huì)考合格，這對(duì)分層次教學(xué)也提出了新的要求。

在信息技術(shù)教學(xué)中開展分層次教學(xué)的原因

信息技術(shù)課程作為一門新興課程，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，各地在學(xué)習(xí)環(huán)境、教師資源等方面發(fā)展?fàn)顩r很不平衡，有的學(xué)生在初中甚至小學(xué)階段就能熟練使用計(jì)算機(jī)，而另外一些則可能都沒怎么用過計(jì)算機(jī)。有些學(xué)生iPhone、iPad都有，而且使用的很好，有些學(xué)生也許只能上課時(shí)使用一下臺(tái)式機(jī)，這和中國(guó)的城鄉(xiāng)差異有關(guān)。因此，對(duì)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)而言，學(xué)生差異較大的問題一直以來(lái)都困擾著教師，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生水平的差異，也導(dǎo)致了不同學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)的差異。課堂上，接受能力好的學(xué)生有了多余的時(shí)間就去上網(wǎng)，甚至玩游戲；而接受能力相對(duì)較差的學(xué)生存有“破罐子破摔”的想法，反正做不出來(lái)，還不如玩玩。

計(jì)算機(jī)在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)也適合分層次教學(xué)，通過利用輔助課件、網(wǎng)絡(luò)搜索等功能，不同層次的學(xué)生可以作為相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體去探索、學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的論壇、留言、評(píng)論等功能，對(duì)小組討論、分組研究提供了很好的條件，不同層次的學(xué)生都有自己的交流平臺(tái)，互不干擾?，F(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)則利于學(xué)生間互相請(qǐng)教，不同層次學(xué)生之間既有分工又有合作。

江蘇高中信息技術(shù)會(huì)考的要求

江蘇高中信息技術(shù)會(huì)考分必修部分和選修部分。必修部分主要有“信息獲取”、“信息加工與表達(dá)”、“信息資源管理”、“信息技術(shù)與社會(huì)”這四部分。

必修部分主要以理論和Office為主，如Word、Frontpage學(xué)生平時(shí)也有接觸，Excel相對(duì)用得較少，Access部分學(xué)生則沒有遇到過。這些內(nèi)容學(xué)生在初中甚至小學(xué)都有部分學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距并不大，而且這部分內(nèi)容在會(huì)考總分中占60%，因此，在課堂分層次教學(xué)中要以側(cè)重低水平學(xué)生為主，兼顧高水平學(xué)生。

選修部分分為算法和程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用三個(gè)模塊，而江蘇省大部分高中選修的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊，主要由“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“因特網(wǎng)的接入與使用”、“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”三個(gè)部分組成。選修部分起點(diǎn)較高，而且擴(kuò)展性也較大。選修部分占會(huì)考總分的40%，這部分內(nèi)容在分層次教學(xué)中要以高水平的學(xué)生為主，兼顧低水平學(xué)生。高水平的學(xué)生可以學(xué)習(xí)網(wǎng)站的組建和規(guī)劃，給自己家里組網(wǎng)，幫教師維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)；起點(diǎn)低的學(xué)生可以緊盯會(huì)考題目，完成基本要求。

結(jié)合會(huì)考要求開展分層次教學(xué)

1.劃分學(xué)生層次

用歷年會(huì)考題目對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行若干次測(cè)試，根據(jù)以往測(cè)試結(jié)果，學(xué)生大致可以分成三層。第一層大致占20%左右，這些學(xué)生能熟練掌握常用的軟件且博客、微博之類的工具使用也較為熟練，有些還在初中奧賽中獲過獎(jiǎng)。第二層大致占50%，這些學(xué)生能掌握Word、Excel等軟件的基本使用方法，可以順利開展高中階段的必修部分教學(xué)。第三層大致占30%左右，這部分學(xué)生由于各種原因，有的是學(xué)習(xí)能力較差，有的是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)開展得不完善，必須對(duì)他們補(bǔ)充一些初中知識(shí)才能開展高中階段教學(xué)，而這部分正是會(huì)考過關(guān)需要重點(diǎn)關(guān)照的學(xué)生。

2.課堂分層教學(xué)設(shè)計(jì)

一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、操作技能等因素，盡量分出不同層次，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃得飽”?？梢哉f會(huì)考課堂上基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是主角，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生須耐心講解示范，教會(huì)他們會(huì)考操作題的做法。

3.練習(xí)評(píng)價(jià)分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容，但基本出發(fā)點(diǎn)是要確保會(huì)考合格。例如，對(duì)困難學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容以簡(jiǎn)單重復(fù)為主，通過重復(fù)練習(xí)訓(xùn)練他們的基本技能，俗話說“書讀百遍，其義自見”。計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，重新練習(xí)尤為重要；對(duì)于有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生以練習(xí)題考核通過為主，只要他們能完成練習(xí)，達(dá)到所要求的分?jǐn)?shù)就行；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則鼓勵(lì)他們采用不同方法去探索題目的做法，通過探索過程，掌握更多的技能技巧，提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。

分層次教學(xué)對(duì)教師本身素養(yǎng)和掌控課堂的能力提出了更高的要求，分層次教學(xué)本身是對(duì)教師能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。作為教師，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷更新自己的教育觀念，增強(qiáng)提高信息素養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性，通過各種途徑獲取知識(shí)，充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。教師通過分層次教學(xué)，在課堂管理、教學(xué)技能等各方面都會(huì)有很大的提升，這對(duì)于教師本身來(lái)說也是很有好處的。