摘要：教師要想不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷提高駕馭課堂的能力，就要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，就有必要在習(xí)以為常的教學(xué)環(huán)節(jié)上多一些留意、多一些鉆研、多下點(diǎn)功夫、多想點(diǎn)辦法。只有關(guān)注細(xì)節(jié)，師生關(guān)系才會(huì)越來(lái)越融洽，課堂教學(xué)才會(huì)越來(lái)越精彩，教學(xué)效率也才會(huì)越來(lái)越高。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)；高校課堂

“細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值舉輕若重”（《新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》)。當(dāng)代教育家竇桂梅也曾說(shuō)：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想” ，對(duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師要關(guān)注課堂上不經(jīng)意間的一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，關(guān)注習(xí)以為常的一句評(píng)價(jià)、一聲激勵(lì)——只有敏銳地抓住它，深入地挖掘它，才能努力讓課堂“順、活、樂(lè)” 起來(lái),成為精彩課堂，打造高校課堂。

一、關(guān)注課前情景預(yù)設(shè)，讓課堂順起來(lái)

首先，備課要充分。只有備課充分，講課時(shí)才會(huì)流暢，不會(huì)拖泥帶水，也就提高了課堂利用率。教師在備課中應(yīng)在導(dǎo)入、新授、重難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)、反饋練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)分配好時(shí)間。英國(guó)政治家、哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間”。這樣我們?cè)谡n上就等于提高了效率。捷克人文主義思想家、教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“時(shí)間應(yīng)分配的精細(xì)使每年、每月、每日都有它特殊的任務(wù)”。我們?cè)谏险n時(shí)就應(yīng)使每一分鐘都有它獨(dú)特的任務(wù)，而這就要靠充分的備課。

其次，設(shè)問(wèn)要科學(xué)。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)須圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、技能、培養(yǎng)情感。能引起思維，激發(fā)想象與聯(lián)想。

再次，探究要適宜。首先要求教師必須明確探究活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的掌控、活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制、活動(dòng)對(duì)象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。其次，要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。用學(xué)生的眼光來(lái)審視教學(xué)內(nèi)容，想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑。

二、關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂樂(lè)起來(lái)

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生是主體，若學(xué)生處于一種很緊張或者很漫不經(jīng)心的環(huán)境下是不可能有良好的學(xué)習(xí)效果的。所以，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，讓學(xué)生帶著笑臉在課堂上盡情的吮吸知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效率。

1.讓激情充滿課堂。古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài)，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能讓學(xué)生在一種愉快歡樂(lè)的情緒下激起渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。

2.要善于欣賞學(xué)生。教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)。通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

3.把快樂(lè)傳遞給學(xué)生。肖川博士提出：“教育過(guò)程應(yīng)該是非常溫情的、溫暖的、溫馨的，應(yīng)該是非常寬容的、寬厚的、寬松的?！苯處熥约喊丫慕M織一次次課堂教學(xué)當(dāng)成是一種快樂(lè)才能讓學(xué)生在課上感覺(jué)到快樂(lè)，一堂課的快樂(lè)可能會(huì)讓學(xué)生一天快樂(lè)，許久以后回味起來(lái)依然能讓學(xué)生快樂(lè)，或許能成為學(xué)生一生的記憶。每一節(jié)課上，都要努力使學(xué)生笑起來(lái)，哪怕是一次也好，學(xué)生以積極的心境去對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然很高。

細(xì)節(jié)決定成敗，高境界的課堂教學(xué)往往從推敲細(xì)節(jié)開(kāi)始?！峨S園詩(shī)話》中說(shuō)：“詩(shī)宜樸不宜巧，然必須大巧之樸；詩(shī)宜淡不宜濃，然必須濃后之淡?！痹?shī)如此，課亦如此。在 “細(xì)節(jié)”的推敲中能顯現(xiàn)教學(xué)基本功，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也需要從推敲“細(xì)節(jié)”開(kāi)始。如今的課堂也已從關(guān)注課堂教學(xué)的整體和結(jié)構(gòu)，逐步向關(guān)注課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變。我們只有關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，正確處理，才能打造出高效的教學(xué)課堂。

課題：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究》研究成果。課題批準(zhǔn)編號(hào)：XJK08CJJ042。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.課堂教學(xué)的50個(gè)細(xì)節(jié)[M].福建教育出版社,2007．

（作者簡(jiǎn)介：王春芳（1978.05-），女，湖南省常德市人，本科，中學(xué)一級(jí)，常德市第七中學(xué)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)、行政管理。）