毛華燕 王銀普

摘要：拓展訓(xùn)練作為一種舶來(lái)品受到全世界教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的極大推崇。學(xué)校、公司、軍事訓(xùn)練等都通過(guò)模擬探險(xiǎn)活動(dòng)進(jìn)行的情景式心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練來(lái)培訓(xùn)學(xué)員。使學(xué)員在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中鍛煉意志，解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法對(duì)場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育教學(xué)的必要性及可行性進(jìn)行研究，結(jié)果表明拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育課教學(xué)非常有必要并且具有相當(dāng)?shù)目尚行?。以期?chǎng)地拓展訓(xùn)練能真正的進(jìn)入到公共體育教學(xué)中為培養(yǎng)社會(huì)所需人才而作出努力。

關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練；公共體育教學(xué)；必要性 ；可行性

據(jù)一項(xiàng)以全國(guó)12．6萬(wàn)大學(xué)生為研究對(duì)象的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有20．23％的大學(xué)生有心理障礙，11．7％的大學(xué)生患有不同程度的心理疾病，有過(guò)心理危機(jī)的占75％，另外一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生合作精神的調(diào)查表明，53．26％的大學(xué)生認(rèn)為自己的合作意識(shí)不強(qiáng)，他們有明確的個(gè)人目標(biāo)，但卻不知道如何去實(shí)現(xiàn)它；他們自信心很強(qiáng)，但又很脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨；他們抱負(fù)遠(yuǎn)大，但缺乏韌性和意志力，沒(méi)有良好的心態(tài)；他們思想活躍，智商很高，但相當(dāng)一部分沒(méi)有吃苦精神；他們偏重理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐動(dòng)手能力；他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的能力，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力。這種心理狀況嚴(yán)重影響著大學(xué)生的發(fā)展，亟待改善。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

以場(chǎng)地拓展訓(xùn)練課程為研究?jī)?nèi)容，以場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育教學(xué)為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

筆者通過(guò)閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、戶外拓展等著作30于部，并通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)、知網(wǎng)等檢索了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，大量的資料為本研究提供了有力的理論支撐。

2.訪談法

筆者通過(guò)與多加拓展公司負(fù)責(zé)人和拓展培訓(xùn)師就場(chǎng)地拓展內(nèi)容、功能等進(jìn)行訪談。同時(shí)也與本校多位教育、心理學(xué)專家及體育學(xué)院多位教授探討場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題。

二、 研究結(jié)果與分析

（一） 場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體教學(xué)的必要性分析

1. 學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求

多年來(lái)由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育始終把傳授知識(shí)放在頭等重要的位置，體育教學(xué)則過(guò)多的注重向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、知識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，大部分只注重生理單一局面，對(duì)學(xué)生的心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面鍛煉不足。

場(chǎng)地拓展訓(xùn)練是通過(guò)一系列的項(xiàng)目像開訓(xùn)時(shí)的破冰環(huán)節(jié)讓人們?cè)诓皇煜さ沫h(huán)境里快速的進(jìn)入角色。場(chǎng)地拓展訓(xùn)練中如背摔、人椅、一路聲響、盲人方陣等能快速的熔煉團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)人們之間的溝通能力，建立彼此之間的信任。所有的項(xiàng)目都基于體能活動(dòng)注重心理反應(yīng)，著重鍛煉學(xué)生的心理及社會(huì)適應(yīng)能力。

2.豐富公共體育教學(xué)課程資源

目前我國(guó)還是處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)階段，各地區(qū)發(fā)展不均衡，因此難免出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)高校課程資源的缺乏。首先，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的欠缺，對(duì)于一些需要高要求器材的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)其不能滿足，所以需要引入一些具有教育性又對(duì)場(chǎng)地要求不高的課程資源以彌補(bǔ)教學(xué)上不足。而場(chǎng)地拓展訓(xùn)練多是由無(wú)器械或器械要求不高的項(xiàng)目組成，多益于個(gè)人挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目為主。所以對(duì)于場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校作為公共體育課程顯得尤為必要。

3. 場(chǎng)地拓展訓(xùn)練區(qū)別與體育游戲

拓展訓(xùn)練主要是通過(guò)一些項(xiàng)目來(lái)達(dá)到訓(xùn)練效果，這些項(xiàng)目很多人會(huì)把它和體育游戲混在一起。有人認(rèn)為，體育游戲也是通過(guò)一定的項(xiàng)目達(dá)到鍛煉人的目的，那為什么還要引入場(chǎng)地拓展訓(xùn)練呢？

首先，體育游戲雖然也是通過(guò)一定的游戲激發(fā)學(xué)生的積極性達(dá)到一定的育人目的，但是，體育游戲僅僅停留在過(guò)程，沒(méi)有最后的提煉，上升到思想層面；拓展訓(xùn)練是通過(guò)體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用 等環(huán)節(jié)使所學(xué)的可運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去。其次，體育游戲本身主要是以?shī)蕵?lè)身心為主，盡管體育游戲也有培養(yǎng)拚搏上進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的功能,但對(duì)于個(gè)人挑戰(zhàn)、打造團(tuán)隊(duì)的功能不高，與拓展訓(xùn)練相比較對(duì)人的心理影響強(qiáng)度較弱。

（二）場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育教學(xué)的可行性分析

1. 理論依據(jù)

開展大學(xué)生戶外拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是依據(jù)1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和2002年教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。拓展訓(xùn)練根據(jù)它獨(dú)特的方式，實(shí)現(xiàn)人們的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、生理、心理及社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)。拓展訓(xùn)練就其的特點(diǎn)與培訓(xùn)過(guò)程都與體育教學(xué)特點(diǎn)與過(guò)程相似。體育教學(xué)也是注重身體體驗(yàn)及鍛煉人的意志力等。

2. 國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)

目前，經(jīng)濟(jì)和教育先進(jìn)的國(guó)家，在體育課程教育實(shí)踐中都設(shè)置了拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，并收到了較為理想的教育效果。同時(shí)，拓展訓(xùn)練也被作為商務(wù)公司的團(tuán)隊(duì)精神及個(gè)人能力提升訓(xùn)練的重要手段而被廣泛使用，如美國(guó)的拿破倫?希爾和卡耐基的成功學(xué)訓(xùn)練營(yíng)、德國(guó)的創(chuàng)意訓(xùn)練中心和智囊公司、日本的魔鬼訓(xùn)練營(yíng)和鼓氣學(xué)校等。

1999年，我國(guó)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了四年發(fā)展和提高后，和學(xué)校在教育培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。2002年在教育部體育衛(wèi)生司倡導(dǎo)下，我國(guó)部分高校進(jìn)行了野外生存訓(xùn)練課程的嘗試。北京大學(xué)的拓展訓(xùn)練課從2002學(xué)年開始，作為全國(guó)第一所開展拓展課程的學(xué)校，被評(píng)為北京市精品課程一等獎(jiǎng)和全國(guó)精品課程。還有中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、人大、北科大、中國(guó)工商管理學(xué)院等院校相繼開設(shè)了拓展課，學(xué)生積極參與并對(duì)拓展課程給予了極高的評(píng)價(jià)。這些成功案例給我們開展拓展訓(xùn)練課程提供了可參考依據(jù)。

3.良好的師資力量

高校教師的綜合素質(zhì)普遍較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)也有一定的了解，再加上高校良好的文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)氛圍，只要系統(tǒng)的接受正規(guī)的培訓(xùn)，完全有能力勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作，而且還能依據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)和拓展訓(xùn)練的特征設(shè)計(jì)出適合在高校開展的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。像山東大學(xué)體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、東南大學(xué)、吉林北華大學(xué)等幾所大學(xué)均派出教師參加了定向拓展培訓(xùn)師的培訓(xùn)，并都順利拿到資格證書。于是，他們這幾所學(xué)校就有了師資的積累，他們將會(huì)不斷培訓(xùn)新的拓展培訓(xùn)師，從而為學(xué)校開發(fā)了拓展訓(xùn)練課程的師資。

4.場(chǎng)地拓展訓(xùn)練有利于推廣

場(chǎng)地拓展訓(xùn)練是拓展訓(xùn)練的一種，主要是在陸地上進(jìn)行，其對(duì)器材、場(chǎng)地要求不高，大部分項(xiàng)目都是無(wú)器械項(xiàng)目，即使用道具也是較簡(jiǎn)單，且多數(shù)道具完全可以自己自制。開訓(xùn)時(shí)的破冰活動(dòng)就不需要道具如：人椅、人浪、松鼠等。場(chǎng)地項(xiàng)目要求的也是一些簡(jiǎn)單的道具如電網(wǎng)只需要一些玻璃繩就可以完成；信任背摔只需要一個(gè)高1.5米左右的臺(tái)子和一根繩子就行；盲人方陣只需要一根長(zhǎng)16米的繩子和一些眼罩等這些項(xiàng)目的道具很簡(jiǎn)單，也很容易找到。所以從場(chǎng)地器材這方面來(lái)說(shuō)，易于推廣，不受場(chǎng)地、器材等的約束。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過(guò)研究分析得出場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育教學(xué)是非常必要的，且具相當(dāng)?shù)目尚行浴?/p>

1. 場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育教學(xué)是符合素質(zhì)培養(yǎng)的要求有利于學(xué)生的全面發(fā)展，特別是心理能力與社會(huì)適應(yīng)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與自我挑戰(zhàn)能力得到提升。

2. 場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育教學(xué)可以適當(dāng)解決課程資源不足問(wèn)題。

3. 場(chǎng)地拓展訓(xùn)練進(jìn)入公共體育課具有相當(dāng)可行性。

（二）建議

1. 為了全面培養(yǎng)學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容各高?？梢砸雽?duì)場(chǎng)地器材要求不高并且能達(dá)到拓展訓(xùn)練效果的場(chǎng)地拓展訓(xùn)練作為公共體育教學(xué)內(nèi)容。

2. 從課程效果及發(fā)展來(lái)說(shuō)，師資是最強(qiáng)有力的保證，所以，需要對(duì)教師最相關(guān)培訓(xùn)，為場(chǎng)地拓展甚至是拓展訓(xùn)練積累課程師資資源。

3. 場(chǎng)地拓展訓(xùn)練雖然對(duì)器械、場(chǎng)地要求不高，風(fēng)險(xiǎn)性也較小，但是不代表沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，所以開展場(chǎng)地拓展訓(xùn)練一定要把安全放在第一位。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：新疆師范大學(xué)體育學(xué)院）