朱學(xué)振

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文閱讀教學(xué)也是如此，只有讓學(xué)生真正喜歡閱讀，并以閱讀為樂，才能發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的作用。課外閱讀的主體是學(xué)生，學(xué)生的閱讀興趣直接影響著課外閱讀的效果，因此，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣尤為重要。

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維的重要途徑和有效方法，在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。因而有人說，閱讀是智慧的體操。但從實際情況看，不少學(xué)生不愛閱讀，甚至對語文不感興趣，“學(xué)習(xí)語文是不得已而為之”。

一、語文閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.語文精神世界的缺失。

在當(dāng)今商業(yè)社會的背景下，物質(zhì)和欲望把人們的生活填充得滿滿的，人們被不斷膨脹的欲望壓得喘不過氣，于是閱讀在日常生活中顯得越來越無足輕重。這種現(xiàn)象折射在教育中就是對功利主義和技術(shù)主義的盲目崇拜。日常的語文教學(xué)也以應(yīng)考為目的，大多是“速成式”的“短平快”，常常敗壞了學(xué)生的讀書興致，塞滿了自我學(xué)習(xí)的時間。表面上功課優(yōu)秀，實際上與文學(xué)與文化名著絕緣，“學(xué)得”的能力是提高了，但“習(xí)得”的能力卻遠遠未達到要求，很多同學(xué)高中畢業(yè)了，卻仍然沒有學(xué)會讀書，沒有讀書的方法和審美意識。

2.缺乏過渡性的引導(dǎo)。

現(xiàn)在的閱讀作品大多遠離我們生活的世界，對有些中學(xué)生來說過于深邃，應(yīng)該提供給他們一個接近作品的階梯。事實證明，很多學(xué)者就是通過一些適合于兒童閱讀的文學(xué)作品才走上經(jīng)典閱讀乃至文學(xué)道路的?？梢哉f中學(xué)生原有的閱讀興趣和積累，是決定他們閱讀態(tài)度和效果的根本因素。但是，中國的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中，很少看到有影響力的且適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。其中的教育味太濃，有太多的道德教化的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生心靈的教育，這對于我們的民族文化的傳播和學(xué)生的成長是很不利的。

3.其他學(xué)科的沖擊。

時下“外語熱”及鋪天蓋地的“雙語教學(xué)”也是妨礙閱讀的外部原因之一。在全球一體化的大背景下，中國語文不斷被邊緣化，“英語”的霸權(quán)地位逐漸形成，越來越呈現(xiàn)出蠶食態(tài)勢，甚至取代了許多國家的母語。再加上數(shù)理化學(xué)科的圍剿，語文教學(xué)只能偏安一隅。在這種狀況下，閱讀被束之高閣。

二、怎樣提升學(xué)生的閱讀興趣

我們在閱讀教學(xué)時，常要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除文學(xué)障礙，粗知課文大意等。但某些學(xué)生對閱讀缺乏興趣而沒有預(yù)習(xí)，有的雖然“預(yù)習(xí)”了，也只是走馬觀花，應(yīng)付差事。針對上述情況，應(yīng)采用不同方法。

1.插圖激趣法。

學(xué)生有自己的樂趣，而且他們都喜歡表現(xiàn)自我，只是表現(xiàn)的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生將貯存在腦海中的最喜歡的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵他們在理解的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的繪畫。也可以對原有繪畫的內(nèi)容有所改動，給學(xué)生較大的想象空間。

2.借名人迭事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學(xué)生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙，要以這把鑰匙打開學(xué)生讀書的興趣之門，切實可行的方法是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。古今中外，關(guān)于讀書的名人名言和名人故事數(shù)不勝數(shù)，它們就像文學(xué)大花園中的顆顆明珠，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，在活動初，我們布置學(xué)生搜集有關(guān)讀書的名人名言和名人故事，幫助學(xué)生認(rèn)識讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

3.利用文章題目引起學(xué)生的興趣。

題目是文章的眼睛，它簡潔、醒目而傳神，題目分析得好，往往能喚起讀者的閱讀興趣，使之注意力集中，有針對性地閱讀課文，較好地突破本節(jié)教學(xué)重點。如教讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，可以在學(xué)生劃分句子成分的基礎(chǔ)上這樣提問：魯提轄打鎮(zhèn)關(guān)西幾拳，打得怎樣？學(xué)生很快從文中找出精彩片斷。接著提問，他為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？這樣誘導(dǎo)學(xué)生追根溯源，自覺閱讀全文，很好地將該節(jié)教學(xué)重點落實在復(fù)述故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)劃分上。

4.室外活動激趣法。

中學(xué)生愛動，最不喜歡死氣沉沉的教學(xué)，語文科的實驗又少，無法滿足其心理需求，而室外課則很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教讀《中國石拱橋》時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到一座石拱橋前，對他們說：“今天我們來當(dāng)一次導(dǎo)游，向過橋的客人介紹一下這座橋?！薄霸趺唇榻B？”許多同學(xué)面露難色。抓住這一時機，讓他們結(jié)合插圖看作者是如何介紹的，再向路人介紹，他們就會如遇大赦，急切而饒有興趣地閱讀文章。

5.氣氛激趣法。

在閱讀教學(xué)中教師與學(xué)生是合作的共同體，他們通過平等對話，真誠溝通，可以實現(xiàn)各自的自我超越，因此，教師的責(zé)任是引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生進入作者的世界。首先要營造和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地、有意識地和作者對話。生動有趣的語文課堂教學(xué)是調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。教師的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)在傳授知識中，不斷勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求，推進他們的思維發(fā)展，從而積極主動地探索語文中的有關(guān)問題。教師應(yīng)挖掘教材中學(xué)生感興趣的元素，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容與乏味的內(nèi)容，結(jié)合起來交替進行，從而把學(xué)生的注意力維持在最佳狀態(tài)。

6.教師榜樣是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的無聲力量。

學(xué)生的向師性很強，老師的一言一行、興趣愛好直接影響著每一位學(xué)生。有調(diào)查資料表明，一個學(xué)生喜歡哪門功課，在很大程度上取決于他對老師的喜愛甚至崇拜。語文老師要做學(xué)生的榜樣，只有教師自身是課外閱讀的愛好者和實踐者，才能和學(xué)生進行交流，才能指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。老師在教學(xué)中語言流暢，詞匯豐富，在課堂上精彩片斷脫口而出，使學(xué)生紛紛效仿，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。

閱讀的路是相當(dāng)漫長的，當(dāng)前初中生被升學(xué)壓力束縛、被流行文化和快餐文化所浸染，他們更需要理性的引導(dǎo)，從而正確閱讀。尤其是現(xiàn)在，素質(zhì)教育深入人心，我們進入了終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)習(xí)將會伴隨人的一生，而閱讀是最常見也是最重要的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料，擴展自由閱讀的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，開展多種多樣的讀書活動，增強閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。