李茜

摘要： 作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只用邏輯配價(jià)理論無(wú)法解釋德語(yǔ)被動(dòng)態(tài)中全部的語(yǔ)言現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引入Helbig和Jacobs的語(yǔ)義配價(jià)理論，對(duì)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行深入的剖析及說(shuō)明，以期對(duì)德語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)者起到幫助和指導(dǎo)作用，并說(shuō)明這兩種配價(jià)理論的運(yùn)用意義和前景。

關(guān)鍵詞： 德語(yǔ)教學(xué)邏輯配價(jià)理論語(yǔ)義配價(jià)理論被動(dòng)態(tài)指導(dǎo)作用

1.研究背景及目的

動(dòng)詞在德語(yǔ)中起著舉足輕重的作用，特別是在二十世紀(jì)六十年代初，德語(yǔ)語(yǔ)法配價(jià)理論的引入更奠定了動(dòng)詞的中心地位。時(shí)至今日，在專業(yè)德語(yǔ)的日常教學(xué)與授課中，動(dòng)詞的學(xué)習(xí)一直是重中之重，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。其中，動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)歷來(lái)都是教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

德語(yǔ)中的每個(gè)動(dòng)詞都有五種特征，即數(shù)、人稱、時(shí)態(tài)、式與語(yǔ)態(tài)。數(shù)，即單復(fù)數(shù)；人稱分為第一人稱（我）、第二人稱（你）及第三人稱（他）；時(shí)態(tài)屬于語(yǔ)法中的句法范疇，德語(yǔ)共有六種語(yǔ)態(tài)，即現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、第一將來(lái)時(shí)和第二將來(lái)時(shí)；式是德語(yǔ)中表示說(shuō)話者態(tài)度的用法，共命令式、直陳式和虛擬式三種；最后的語(yǔ)態(tài)，即主動(dòng)語(yǔ)態(tài)及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，其中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，即本篇文章的論題。

被動(dòng)態(tài)在德語(yǔ)中被廣泛使用，因?yàn)樗恍枰霈F(xiàn)行為主體，并且強(qiáng)調(diào)表語(yǔ)的重要部分，將其放在句末。有時(shí)被動(dòng)態(tài)的使用能使句子更簡(jiǎn)略，結(jié)構(gòu)更清晰，而且主動(dòng)態(tài)與被動(dòng)態(tài)的交叉使用能給文章風(fēng)格添彩，使得句子結(jié)構(gòu)不過(guò)于單調(diào)，因此被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握一直是德語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。

在以往的德語(yǔ)教學(xué)中被動(dòng)態(tài)的解析一直停留在邏輯配價(jià)層面（Logische Valenz），邏輯語(yǔ)法層面的解析使得被動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生掌握，但對(duì)于被動(dòng)態(tài)中的一些用法，如一些及物動(dòng)詞為何不能使用被動(dòng)態(tài)等，無(wú)法給出令人信服的答案，因此我們必須從語(yǔ)義配價(jià)層面（Semantische Valenz）理解被動(dòng)態(tài)。本文引用Helbig和Jacobs的語(yǔ)義配價(jià)理論全面分析被動(dòng)態(tài)，對(duì)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行深入的剖析及說(shuō)明，以期對(duì)德語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)者起到幫助和指導(dǎo)作用。

2.基本理論與方法

配價(jià)是一個(gè)多方面的現(xiàn)象，它由不同的層面體現(xiàn)出來(lái)。Helbig（1982）提出了動(dòng)詞的邏輯配價(jià)和語(yǔ)義配價(jià)，即一個(gè)動(dòng)詞不止有邏輯層面，還有語(yǔ)義層面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，邏輯配價(jià)層面，即動(dòng)詞要求的搭配空位，如動(dòng)詞machen（做），要求主語(yǔ)和第四格賓語(yǔ)，它的空位就是兩個(gè)，稱為二價(jià)動(dòng)詞，而geben（給）要求主語(yǔ)，第四格賓語(yǔ)和第三格賓語(yǔ)，它的空位就是三位，為三價(jià)動(dòng)詞。空位填滿，語(yǔ)法才正確。邏輯配價(jià)的運(yùn)用使得動(dòng)詞在句中的作用得到空前的關(guān)注，極大地推動(dòng)了動(dòng)詞教學(xué)，但隨著教學(xué)的推進(jìn)，一些句子現(xiàn)象無(wú)法用邏輯配價(jià)來(lái)說(shuō)明，因此語(yǔ)義配價(jià)的出現(xiàn)就顯得至關(guān)重要。語(yǔ)義配價(jià)層面是指動(dòng)詞賦予它的搭配成分以一定的語(yǔ)義，扮演固定的語(yǔ)義角色。德語(yǔ)中的語(yǔ)義角色主要有以下幾種（Jacobs，1994）：

Agens：事件的發(fā)動(dòng)者，即行為主體

a.Hans liest.漢斯讀書。

Patiens/Thema：事件直接涉及的事物或人，即行為客體，經(jīng)常表示狀態(tài)或地點(diǎn)的變化。

b.Peter ？觟ffnet die Tür.彼得把這扇門打開。

Rezipient：接收者

c.Eva schickt dem Otto eine Mail.艾娃給這個(gè)奧托發(fā)一封郵件。

Experiencer：精神或感情過(guò)程的承擔(dān)者

d.Eva hasst Spinnen.艾娃討厭紡紗。

注意，該句中由于動(dòng)詞是hassen，表示情感，因此Eva是承擔(dān)者而不是發(fā)動(dòng)者。

Stimulus：過(guò)程的起因

e.Den Zuschauern gefiel die Aufführung.觀眾喜愛(ài)這場(chǎng)演出。

Jacobs（1994）認(rèn)為，配價(jià)理論不是指一種層面關(guān)系，而是各種層面關(guān)系的大集合，這些層面關(guān)系不一定會(huì)同時(shí)顯現(xiàn)（“überhaupt nicht um eine Relation，sondern ein ganzes Bündel von Relationen，die nicht immer alle zusammen auftreten müssen”）。因此在分析被動(dòng)態(tài)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將邏輯配價(jià)與語(yǔ)義配價(jià)相結(jié)合，使得分析更加全面清晰。

3.理論運(yùn)用及分析

提到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)必須提到以下兩個(gè)概念：行為主體和行為客體，即上文提到的Agens和Patiens。行為主體是動(dòng)作和現(xiàn)象的發(fā)起者，行為客體是受事者，即聽命于該動(dòng)作的同一動(dòng)作參與者。當(dāng)一個(gè)句子的主語(yǔ)是行為主體，即以施事者的身份出現(xiàn)時(shí)，謂語(yǔ)就必然以主動(dòng)語(yǔ)態(tài)體現(xiàn)，主語(yǔ)若是行為客體，謂語(yǔ)則以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)體現(xiàn)，如：

f.（1）Ein Fachmann repariert die Schriebmaschine.

一位專業(yè)人員在修理這臺(tái)打字機(jī)。

→（2）Die Schriebmaschine wird von einem Fachmann repariert.

這臺(tái)打字機(jī)被一位專業(yè)人員修理。

這兩句意思相同，第一句的主語(yǔ)為施事者，故為主動(dòng)句，第二句則為被動(dòng)句，兩句的相應(yīng)關(guān)系為：主動(dòng)句的賓語(yǔ)成為被動(dòng)句的主語(yǔ)。

雖然意思相同，但這兩句無(wú)論在結(jié)構(gòu)還是在表達(dá)方式上都是不一樣的。這里就需要提出一個(gè)問(wèn)題，在何種情境下使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，即探討被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的功能。根據(jù)Leiss（1992）的觀點(diǎn)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主要功能是角度轉(zhuǎn)換（Perspektivenwecksel），即主動(dòng)語(yǔ)態(tài)從動(dòng)作的角度講述事件，而被動(dòng)語(yǔ)態(tài)則是從現(xiàn)象的角度或者說(shuō)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)永遠(yuǎn)從行為主體，即施事者的角度陳述事件，而被動(dòng)語(yǔ)態(tài)從行為客體，即受事者的角度陳述，二者的立足不一樣。

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以分為三種：過(guò)程被動(dòng)態(tài)，狀態(tài)被動(dòng)態(tài)和接受被動(dòng)態(tài)，分別表示不同的角度。過(guò)程被動(dòng)態(tài)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的過(guò)程，狀態(tài)被動(dòng)態(tài)則側(cè)重由此動(dòng)作造成的結(jié)果狀態(tài)，而接受被動(dòng)態(tài)是指由bekommen/erhalten/kriegen和動(dòng)詞第二分詞構(gòu)成的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，也稱之為bekommen—Passiv。

被動(dòng)態(tài)與主動(dòng)態(tài)一樣，有六種時(shí)態(tài)。過(guò)程被動(dòng)態(tài)由助動(dòng)詞werden和實(shí)義動(dòng)詞的第二分詞形式組成，時(shí)態(tài)由werden的變位形式體現(xiàn)。狀態(tài)被動(dòng)態(tài)由助動(dòng)詞sein和實(shí)義動(dòng)詞的第二分詞形式組成，時(shí)態(tài)由sein的變位形式體現(xiàn)，這里werden和sein必須與句子中主語(yǔ)的人稱和數(shù)匹配。

3.1過(guò)程被動(dòng)態(tài)

3.1.1人稱被動(dòng)態(tài)

從語(yǔ)法規(guī)則上說(shuō)，原則上只有及物動(dòng)詞可以構(gòu)成被動(dòng)態(tài)。主動(dòng)句中的直接賓語(yǔ)變?yōu)楸粍?dòng)句中的主語(yǔ)，主動(dòng)句中的主語(yǔ)省去或以介賓結(jié)構(gòu)出現(xiàn)。主動(dòng)句中的其他成分，如第二格成分、第三格成分、介賓結(jié)構(gòu)、時(shí)間狀語(yǔ)等，在被動(dòng)句中都以相同的形式保留。這種被動(dòng)態(tài)還有另外一個(gè)名稱，即人稱被動(dòng)態(tài)，如：

g.（1）Die Studenten übersetzen den Text.

學(xué)生們翻譯這篇文章。

→（2）Der Text wird（von den Studenten）übersetzt.

這篇文章被（學(xué)生們）翻譯。

h. Heute Abend wird Karten gespielt.

今晚打牌。

i.Er wurde gebeten，einen Vortrag zu halten.

他被請(qǐng)求做一次演講。

在以上例句中，動(dòng)詞übersetzen，spielen和bitten都是及物的二價(jià)動(dòng)詞，要求主語(yǔ)和第四格賓語(yǔ)，被動(dòng)句中的主語(yǔ)der Text，Karten和er都是動(dòng)作的受事者，即Patiens。

3.1.2無(wú)人稱被動(dòng)態(tài)

不及物動(dòng)詞通常不能構(gòu)成被動(dòng)態(tài)，但德語(yǔ)中有一部分以人為動(dòng)作發(fā)起者的動(dòng)詞，盡管不能直接支配第四格賓語(yǔ)，但能支配第三格賓語(yǔ)、第二格賓語(yǔ)或介詞賓語(yǔ)，這時(shí)也可以構(gòu)成被動(dòng)態(tài)，如：

j.（1）Der Lehrer hilft schwachen Schuelern.

這位老師幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生們。

→（2）Es wird schwachen Schuelern（vom Lehrer）geholfen.

學(xué)習(xí)差的學(xué)生們被（這位老師）幫助。

→（3）Schwachen Schuelern wird （vom Lehrer）geholfen.

學(xué)習(xí)差的學(xué)生們被（這位老師）幫助。

理論上講，這些不及物動(dòng)詞的被動(dòng)態(tài)沒(méi)有主語(yǔ)，因?yàn)槲挥谥髡Z(yǔ)的位置的Schwachen Schuelern是第三格，但可以用es這個(gè)詞來(lái)充當(dāng)主語(yǔ)，放在助動(dòng)詞之前，如d（2）。當(dāng)助動(dòng)詞前已有其他成分時(shí)，es必須省略，如d（3）。主動(dòng)句的主語(yǔ)成為被動(dòng)句中的介賓成分，并且助動(dòng)詞由es要求，永遠(yuǎn)以第三人稱單數(shù)形式出現(xiàn)，主動(dòng)句中的其他成分在被動(dòng)句中都以相同形式保留，這點(diǎn)與人稱被動(dòng)態(tài)相同。

此時(shí)，無(wú)人稱被動(dòng)態(tài)由于助動(dòng)詞仍是werden，因此仍屬于過(guò)程被動(dòng)態(tài)的范疇，但強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作過(guò)程或動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果，如：

k.In unserer Stadt wird viel gebaut.

我們城里正在建設(shè)的工程很多。

l.In letzter Zeit ist mehr als früher gestohlen worden.

前段時(shí)間小偷明顯增多。

3.1.3過(guò)程被動(dòng)態(tài)中的介詞賓語(yǔ)

在過(guò)程被動(dòng)態(tài)中原主動(dòng)句的主語(yǔ)與介詞von或durch共同構(gòu)成介詞賓語(yǔ)。由von構(gòu)成的介詞賓語(yǔ)體現(xiàn)動(dòng)作的發(fā)起者，即行為主體Agens，并控制整個(gè)動(dòng)作的進(jìn)程，如：

m.Die Lampe ist vom Elektriker repariert worden.

電燈被電工修好了。

n.Von dieser Verk？uferin wird man sehr hoeflich bedient.

這位女服務(wù)員服務(wù)態(tài)度非常有禮貌。

由durch構(gòu)成的介詞賓語(yǔ)不強(qiáng)調(diào)行為主體，而強(qiáng)調(diào)媒介、中間人、手段、方式、方法，如：

o.Eine Nachricht wird durch Presse und Rundfunk verbreitet.

消息通過(guò)報(bào)刊和無(wú)線電廣播擴(kuò)散開來(lái)。

3.1.4不能構(gòu)成過(guò)程被動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞

被動(dòng)態(tài)主要由及物動(dòng)詞，即連接第四格賓語(yǔ)的動(dòng)詞構(gòu)成，但并不是所有的及物動(dòng)詞都能構(gòu)成被動(dòng)態(tài)，如：

p.（1）Wir haben einen Brief bekommen.

我們收到一封信。

→（2）Ein Brief wurde（von uns）bekommen.

句p（2）是錯(cuò)誤的，但動(dòng)詞bekommen要求一個(gè)主語(yǔ)和一個(gè)四格賓語(yǔ)，且它是及物動(dòng)詞，為什么不能構(gòu)成被動(dòng)態(tài)呢？

當(dāng)一個(gè)動(dòng)詞不要求Agens，即發(fā)動(dòng)者或行為主體時(shí)，該動(dòng)詞就無(wú)法構(gòu)成被動(dòng)態(tài)，如句p中的bekommen，它只要求事物（Patiens）和接收者（Rezipient），如Er bekommt das Buch.其中er是接收者，das Buch是動(dòng)作涉及的事物，因此它無(wú)法構(gòu)成被動(dòng)態(tài)。句p從邏輯配價(jià)層面上是正確的，但從語(yǔ)義配價(jià)層面上是錯(cuò)誤的。再比如動(dòng)詞gefallen，在句e中g(shù)efallen要求一個(gè)過(guò)程的起因（Stimulus），即die Aufführung和一個(gè)承擔(dān)者（Experiencer），即den Zuschauern，因此它也無(wú)法構(gòu)成被動(dòng)態(tài)。從這兩個(gè)例子看出，將邏輯配價(jià)理論與語(yǔ)法配價(jià)理論相結(jié)合，可以更加全面地分析句子用法。

3.2狀態(tài)被動(dòng)態(tài)

3.2.1狀態(tài)被動(dòng)態(tài)的構(gòu)成

狀態(tài)被動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的是一個(gè)靜止的狀態(tài)，一個(gè)已結(jié)束的過(guò)程。它存在的前提是可以轉(zhuǎn)換成被動(dòng)態(tài)的及物動(dòng)詞，并且由此產(chǎn)生一種狀態(tài)，如：

q.（1）Die Mutter reinigt den Anzug.

這位母親在洗這套西裝。

→（2）Der Anzug wird（von der Mutter）gereinigt.

這套西裝在被（這位母親）洗。

→（3）Der Anzug ist gereinigt.

這套西裝洗好了。

r.（1）Sie renovierten das Cafe.

他們?cè)谘b修這家咖啡館。

→（2）Das Cafe wurde （von ihnen）renoviert.

這家咖啡館在被（他們）裝修。

→（3）Das Cafe ist renoviert.

這家咖啡館裝修好了。

上述例句中的謂語(yǔ)由動(dòng)詞“sein”和及物動(dòng)詞的第二分詞構(gòu)成，表示被動(dòng)態(tài)。這種被動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的不是過(guò)程，而是結(jié)果。句中的主語(yǔ)是動(dòng)詞涉及的人或物，即Patiens，狀態(tài)被動(dòng)態(tài)主要使用現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)，其他時(shí)態(tài)很少。

反身動(dòng)詞無(wú)法構(gòu)成過(guò)程被動(dòng)態(tài)，但它們可以構(gòu)成狀態(tài)被動(dòng)態(tài)，如：

s.（1）Der Mann betrinkt sich.

這個(gè)男人在買醉。

→（2）Der Mann ist betrunken.

這個(gè)男人喝醉了。

t.Er überarbeitet sich.

他工作勞累過(guò)度。

→Er ist überarbeitet.

他工作勞累過(guò)度了。

3.2.2狀態(tài)被動(dòng)態(tài)中的介詞賓語(yǔ)

過(guò)程的施事者（Agens）可以在狀態(tài)被動(dòng)態(tài)中出現(xiàn)，特別是當(dāng)狀態(tài)被施事者改變或想強(qiáng)調(diào)施事者時(shí)。施事者由von和名詞構(gòu)成，如：

u.Das Schreiben ist vom Direktor unterzeichnet.

這份公函由院長(zhǎng)簽字了。

v.Die Fenster waren von der Mutter ge？ffnet.

窗戶被母親打開了。

3.3接受被動(dòng)態(tài)

接受被動(dòng)態(tài)由助動(dòng)詞bekommen，erhalten，kriegen和動(dòng)詞的第二分詞構(gòu)成，助動(dòng)詞無(wú)實(shí)際含義，如：

w.Er bekam/kriegte das Buch von ihr vorgelesen.

她讀這本書給他聽。

接受被動(dòng)態(tài)一般由三價(jià)動(dòng)詞構(gòu)成，二價(jià)動(dòng)詞極少，如：

x.（1）Sie（Agens）erklaerte ihm（Rezipient）den Weg（Patiens）.

她給他指路。

→（2）Er（Rezipient）bekam（von ihr） den Weg erklaert.

他得到她的指路。

能構(gòu)成接受被動(dòng)態(tài)的前提條件是，主動(dòng)句的意義主語(yǔ)必須是行為主體，即Agens，如：

y.（1）Die Arbeit（Patiens）ist ihm（Experiencer）gut geglückt.

這份工作讓他很快樂(lè)。

→（2）Er bekam die Arbeit gut geglückt.

他從這份工作中得到很多快樂(lè)。

句y（2）中主語(yǔ)以承擔(dān)者Experiencer的身份出現(xiàn)，因此此句無(wú)法改成狀態(tài)被動(dòng)態(tài)，此句從邏輯配價(jià)層面上正確，但語(yǔ)義層面上是錯(cuò)誤的。

4.結(jié)語(yǔ)

從以上分析可以看出，在德語(yǔ)被動(dòng)態(tài)的分析中，邏輯配價(jià)理論和語(yǔ)法配價(jià)理論相結(jié)合不僅能更加全面清晰地解釋語(yǔ)言現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)被動(dòng)態(tài)的掌握，還能運(yùn)用于其他語(yǔ)言現(xiàn)象的分析，如德語(yǔ)性數(shù)格的一致。因此全面掌握并交叉運(yùn)用這兩種配價(jià)理論將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法掌握起到很大的推動(dòng)作用。

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