馬輝 郭漢丁

摘要：工程項目管理是一門實踐性較強的課程，對實踐教學有較高要求。然而，由于受到實踐教學內容、方法和條件的限制，工程項目管理實踐教學效果尚達不到預期目標。文章結合實際教學經驗，對工程項目管理實踐教學內容進行梳理，提出模塊化設計思想，將實踐教學內容按照實踐教學大綱中對各知識點的要求，劃分為可選和必選的課程設計模塊。實踐教學模塊化實現了學生任務量的合理分配，同時保證了核心知識的全覆蓋，在實際教學中取得了良好的效果。

關鍵詞：工程項目管理；實踐教學；模塊化設計；實踐平臺

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0132-04一、工程項目管理實踐課程中存在的問題

工程項目管理是工程管理專業(yè)的核心課程，通過課堂教學與實踐教學方式，為學生提供現代工程項目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事工程項目管理的基本能力和素質。課堂教學通過系統(tǒng)、全面地闡述工程項目管理的理論知識，分析工程項目管理案例，旨在指導學生樹立正確的學習態(tài)度并學會將工程項目管理理論應用于實踐，把握工程項目管理與其他專業(yè)管理之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合能力[1]；而實踐教學則起著強化學生實踐能力，通過項目管理實踐，促進理論知識的固化，為學生搭建理論與實際的橋梁。

然而，目前在實際教學過程中，現有的實踐教學理論與方法在工程項目管理實踐教學的應用中，遇到了一系列的難題[2-3]，尚未很好地解決。

其一，工程項目管理涉及理論知識較多、內容較雜，涉及項目組織、成本管理、進度管理、質量管理、合同管理、風險管理以及物資采購管理等內容，而通常實踐教學的課時有限，很難在有限的時間內完成工程項目管理各個環(huán)節(jié)的實踐操作。

其二，一般來說實際的工程項目都具有較高的復雜性，學生無法很好地完成項目管理各類計劃的編制；而過于簡化的案例無法為他們提供充分的項目實踐體驗。因此，選擇合適規(guī)模的工程項目管理課程設計任務書意義重大。其三，工程項目時間跨度較大，學生無法在較短時間內參與實際項目的整個管理周期的各項工作，以及應用各種項目控制的方法與手段。

因此，有必要根據工程項目管理課程的特點，改革課程實踐教學以適應實際教學需要。文章針對以上問題，根據課程特點，結合實際情況，提出實踐教學內容的模塊化設計思路，建立基于模塊的分工與協(xié)作平臺，實現學生對工程項目管理學習的“點”與“面”的結合，提高了實踐教學的效率與效果。

二、工程項目管理實踐課程設計內容選擇

（一）課程設計性質、目的和任務

工程項目管理課程設計是工程管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，是該專業(yè)理論與方法實踐應用的訓練課程，具有較強的綜合性和實用性。課程設計教學環(huán)節(jié)的開展培養(yǎng)學生有效從事工程項目管理的基本能力，以項目管理軟件為工具，引導學生運用工程項目管理的基本理論，進行工程項目管理的實踐仿真，培養(yǎng)學生運用所學理論解決實際問題的能力。

（二）課程設計的內容選擇與要求

工程項目在建設開發(fā)過程中，往往涉及到眾多的項目管理技術與方法。在實際教學中，囊括所有理論知識是不可能的，通常在高校的工程項目管理課程中，教師主要將工程管理理論與技術方法按照項目前期規(guī)劃、項目實施與項目信息化等三大部分進行組織。項目前期規(guī)劃包括項目管理的組織管理、項目策劃、建設項目投資控制與計劃管理；項目實施控制則包括物資采購管理、建設項目進度控制、建設項目費用管理、建設項目質量管理和安全管理等；建設工程信息化包括建設項目信息管理與工程管理決策支持系統(tǒng)等，如圖1所示。

圖1工程項目管理內容由于受到實際客觀條件的限制，很難讓學生利用有限的實踐教學時間實踐各類管理方法與技術。因此，工程項目管理實踐教學應當堅持少而精的原則，對課堂教學內容進行篩選，選取在實際工程項目管理中最常用、最重要的內容進行課程設計。通過課程設計鼓勵學生主動參與，充分發(fā)揮其主觀能動性，在思考與實踐中熟悉項目管理流程，掌握項目管理軟件，正確應用項目管理基本理論與方法。

課程設計是一類實踐性較強的課堂教學活動，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，能增強師生之間的互動性，充分調動學生的主動性，提高他們應用理論知識的能力。由于受限于課堂的教學條件，課程設計與生產實習和畢業(yè)設計有較大的區(qū)別，無法開展大規(guī)模的實踐教學活動。因此，工程項目管理課程設計內容多集中于前期的規(guī)劃階段，應用Project軟件進行項目進度、費用等內容規(guī)劃。

工程項目管理沙盤模擬工程實施階段發(fā)生的事件，演練工程項目管理中的各項控制措施，為工程項目計劃的推演提供了有效的方法，同時也為課程設計提供了有效的教學工具[4-5]。因此，課程設計內容進一步地延伸至工程實施階段所涉及的關鍵理論與知識。

因此，根據工程項目管理內容的重要程度與課程設計的可行性，從工程項目管理所涉及的理論知識中篩選出一部分適合課堂中開展的課程設計內容，如圖2所示。

三、工程項目管理實踐課程模塊設計

經過篩選，課程設計所需要涉及的內容依然較多，任務量十分巨大，學生在一周左右的時間很難完成全部課程設計任務。因此，有必要設計一種高效的課堂實踐教學模式，科學合理地規(guī)劃課程設計內容，有效地組織課程設計，使學生在較短時間內獲取較大的學習效益。

縱觀整個工程項目管理周期內的各項管理內容，可以發(fā)現各部分之間呈相對獨立的特性（即進度、質量、費用以及安全管理在工程項目管理周期內是四條管理工作開展的主線），計劃目標與控制措施自成體系，所涉及的管理控制理論與方法也不盡相同。從專業(yè)技術體系來說，這四部分內容相對獨立，具有松耦合的特性，因此可以對其進行模塊化組織與安排，必修課程與選修課程相結合，實現重點突出、全面發(fā)展的模塊化課程設計任務體系。

（一）模塊化設計原則

對工程項目管理課程設計內容進行模塊化設計，即將相對獨立的知識體系劃分為一個設計任務書，學生通過利用相關的理論知識與方法完成任務書中的任務，來實現對相關知識的掌握。在對工程項目管理課程設計模塊化設計時應當遵循以下原則。

1.模塊內的知識高度相關，內在聯(lián)系緊密

在課程設計內容模塊化設計中，一個模塊應當是一組知識、理論與方法高度相關的集合。在模塊內，學生通過完成一組相關的課程設計內容與任務，實現對理論、方法與相關知識的反復應用，從而加速對相關知識的理解與掌握。

2.模塊間應具有松耦合的特性

模塊化的一個最大的優(yōu)點是可以實現知識的自由裝配與靈活搭配。只有將模塊之間的關聯(lián)度降到最低，模塊化的架構設計才能達到最佳效果。學生在實踐教學中可以自由靈活地選擇不同的模塊組合，完成課程設計。

（二）工程項目管理實踐教學模塊設計

根據以上模塊化設計原則，對篩選出的工程項目管理課程設計內容進行模塊化設計，劃分的模塊如圖3所示。

經整合后，工程項目管理課程設計內容被劃分為七個獨立模塊。根據要求將模塊分為必選模塊與任選模塊，采用“必選+自選”的模式，生成各自的課程設計模塊方案，得到課程設計的設計任務書。

1.組織管理模塊

工程項目組織管理模塊包括工程項目組織機構的設置、任務分工以及項目分解，需要各組學生共同參與。

根據所學專業(yè)知識和生活常識，模擬一個將要建設的項目，并完成以下工程項目管理任務：項目概況的詳細描述、管理范圍描述、管理組織形式、任務分工表、各部門職能描述書以及工作任務分解；進行工作結構分解，明確項目資源需求。

2.工程項目計劃管理模塊

根據所學專業(yè)知識和常識，模擬一個將要建設的項目，并完成以下工程項目管理任務：編制項目的資源計劃、進度計劃、費用計劃、風險計劃、控制管理過程詳細計劃、質量目標與質量保證計劃以及安全目標等。

（1）工程項目進度計劃子模塊。該子模塊要求學生考慮各項工作（或工序）之間的邏輯關系，利用Project軟件編制施工進度計劃，包括橫道圖和雙代號網絡計劃，使整個計劃體現工程實際情況，適應工程建設過程中各項可能的條件變化。

（2）工程項目成本計劃子模塊。學生應結合工程特點及在工程項目組織管理模塊中確定項目分解結構與資源需求，明確工程項目成本目標，利用Project軟件編制工程項目資源需求計劃和成本計劃書。

（3）工程項目質量計劃子模塊。學生應結合工程特點和具體要求，明確工程項目質量目標，編制工程項目質量計劃書。

（4）工程項目風險計劃子模塊。學生應在深入了解項目背景資料的基礎上，識別項目風險，編制工程項目風險識別報告、風險評估報告和風險應對計劃。

3.工程項目實施的沙盤模擬

利用事先準備好的項目管理沙盤，按照工程項目組織管理模塊設置工作職位，由學生分別模擬不同的工作職位[6]，如項目經理、經營經理、生產經理、采購經理和財務經理等。依據工程項目進度計劃要求，由項目經理帶領施工，完成計劃要求的工程量，期間設置各種各樣的風險事件、團隊危機和沖突等。每個月底，統(tǒng)計各組實際完成的工程量和資金狀況。這一過程模擬工程項目實施過程，考察學生項目實施的控制能力。

四、工程項目管理實踐平臺搭建

課程設計的目的是培養(yǎng)學生有效從事工程項目管理的基本能力。通過本課程設計，學生能運用工程項目管理基本理論，編制項目管理計劃，并能提出相應措施，較熟練地使用工程項目管理相關技術進行項目管理。

在課程設計之前，學生應熟悉Project項目管理軟件，并熟練掌握項目管理課程基本理論與方法。按課程設計任務書要求，在規(guī)定時間內利用項目管理軟件編制項目計劃，完成課程設計任務書中要求的其他設計任務，并編寫課程設計說明書。

學生的課程設計任務由上文確定的模塊構成，其中必選模塊為學生必須完成的模塊內容，而可選模塊則為學生提供項目實施過程中的控制實踐模擬?？傮w上來看，學生在課程設計中需要完成2+1的課程設計任務，即組織管理模塊、計劃管理模塊加上施工控制中的一項內容。

課程設計時間為一周：第一天，熟悉工程項目基本情況，研究計劃編制方案，分配工作任務；第二、三天，編制計劃；第四、五天，熟悉工程管理沙盤，學生根據個人興趣選擇可選模塊，利用沙盤進行推演，演練工程項目的控制過程；第六、七天，打印、提交課程設計說明書并答辯。

學生通過兩個必修模塊與一個選修模塊即可完成從項目前期到施工的一個單線管理進程，實現完整的工程項目管理周期實踐任務。

五、結語

工程項目管理是一門實踐性很強的課程。與傳統(tǒng)教學方法相比，課程設計由于結合了課堂教學與生產實習的優(yōu)勢，能有效培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在工程項目管理實踐教學改革中，筆者建設性地提出了模塊化的設計思想，將重要的知識內容劃分為各個獨立模塊。劃分后的課程設計實現了最大程度的靈活性，保證課程設計的順利進行。根據實際應用效果來看，模塊化的工程項目管理實踐教學取得了令人滿意的效果，學生加深了對工程項目管理的全周期管理流程的認識，提高了學習效率。

參考文獻：

[1]郭漢丁，王凱，馬輝.工程項目管理課程完整案例輪環(huán)式教學改革探究[J].項目管理技術，2007（12）：13-17.

[2] 秦旻，郭小宏，李紅鏑.工程管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學體系構建研究[J].重慶交通大學學報：社科版，2011（10）：104-107.

[3] 謝琳琳，張原，王幼松.《工程項目管理》實踐教學改革探討[J].建筑經濟，2010（7）：87-89.

[4] 張朝勇，周靜南，門小靜.工程項目管理沙盤綜合性實訓項目的設計與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（11）：142-146.

[5]洪偉民.沙盤模擬與工程項目管理課程教學改革[J].廣西教育，2009（12）：37-38.

[6] 鐘繼敏，藍魯平.角色扮演法提高學生教學參與性分析[J].南寧職業(yè)技術學院學報，2011，16（3）：63-65.

Modularization design for practical teaching and practical platform construction of

project management

MA Hui， GUO Handing

（School of Economics and Management， Tianjin Institute of Urban Construction， Tianjin 300384， P. R. China）

Abstract：Project management is a practical course and requires high-level practical teaching. However， the result of practical teaching was ineffective due to restrictions of the teaching content， method and condition. We presented the content of practical teaching combined with our teaching experience and put forward the thought of modularization design in practical teaching content， which divided the full content into different modules based on the key points in practical teaching program. It achieved the rational allocation of quota and completely covered key points. The design has achieved good teaching effects.

Keywords： project management； practical teaching； modularization design； practical platform

（編輯詹燕平）