束方泱

語文是中職生重要的必修課程，然而中職語文教學(xué)中卻普遍存在這樣的現(xiàn)象：課堂上，學(xué)生很難專注于聽課，睡覺的有之，玩各種電子產(chǎn)品的有之，經(jīng)常是教師在講臺上唱獨角戲，學(xué)生在下面自顧自；學(xué)生課后的書面作業(yè)大部分都是抄襲的，教師批改時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多一模一樣的版本。當學(xué)生進入實習(xí)階段后，又會聽到很多用人單位向?qū)W校抱怨，學(xué)生不會寫常用的應(yīng)用文書，口語表達能力差等等。中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。筆者認為，職業(yè)學(xué)校的語文教師應(yīng)從自身教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況和社會現(xiàn)實，探索語文教學(xué)低效現(xiàn)象的深層原因，跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實效。

一、中職語文教學(xué)低效原因探析

1.學(xué)生層面。很多進入職校的學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)成績較差，從小就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏積極主動的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，還有一部分學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣。這些學(xué)生進入職校后，在以就業(yè)為主導(dǎo)的思想下，對語文這樣的基礎(chǔ)文化課主觀上就抱著無所謂的態(tài)度，認為與今后的就業(yè)無關(guān)，可有可無。

2.教材層面。不少地區(qū)的中職語文教材陳舊，有些地方的中職校還使用過普高語文教材。雖然教育部出版了統(tǒng)一的中職語文教材，江蘇地區(qū)也開始試用模塊板的新教材，但也僅僅只是在部分學(xué)校試點使用，中職語文教學(xué)并沒有完全成熟的教材。

⒊教師層面。受教材的制約和傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念的影響，一些中職語文教師單純地將中職語文教學(xué)定位為知識的灌輸，忽視了實用性的職業(yè)能力的訓(xùn)練，脫離了學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展軌跡。常此以往，學(xué)生就更不喜歡語文課，形成了一種惡性循環(huán)，致使中職語文教學(xué)每況愈下。

二、提高中職語文教學(xué)實效性策略

（一）語文課堂教學(xué)形式要多樣化

中職學(xué)生對語文課提不起興趣的原因是多方面的，但我認為教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的單一、陳舊、枯燥，不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)需求是其中非常主要的因素。想讓學(xué)生喜歡語文課，就要從課堂氛圍著手，綜合運用多種教學(xué)方式和手段，讓課堂充滿活力。

1.運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。講臺上，教師手拿粉筆在黑板上奮筆疾書；講臺下，學(xué)生認認真真做著筆記。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段，已經(jīng)無法吸引每天被高科技電子產(chǎn)品包圍著的90后中職學(xué)生。要想讓中職學(xué)生從睡夢中清醒過來，讓他們將目光集中到講臺上，最好的方法就是運用聲音、圖像、視頻等，對他們進行聽覺和視覺的感官刺激，以此改變他們對語文教學(xué)的固有印象，重新激發(fā)對語文課的興趣。

2.多種教學(xué)方式綜合運用。①討論式。在處處講究個性、事事喜歡特立獨行的中職生看來，語文教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式，會壓抑他們的個性發(fā)展，不利于他們張揚自我。而“討論式”教學(xué)主要是指以學(xué)生為主體，學(xué)生主動參與教學(xué)過程，師生共同探討有關(guān)知識的教學(xué)方式。這恰恰迎合了當代中職生追求自我的心理。②情景式。中職學(xué)生大多活潑好動，有很強烈的表現(xiàn)欲。在語文教學(xué)中教師完全可以采用創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生參與表演的形式，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)語文的快樂。這種方法在教學(xué)小說和戲劇時十分有效。例如，《項鏈》這樣的經(jīng)典名著是非常適合表演的，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地進行創(chuàng)意改編，將嚴肅的課堂變成生動的舞臺。③自主式。學(xué)習(xí)的真正主體是學(xué)生，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不能一味占據(jù)主導(dǎo)地位。自主式的教學(xué)方法就是讓學(xué)生借助各種工具，發(fā)揮他們收集信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗價值，從而達到拓展知識的目的。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容要突出實用性和職業(yè)需要

中職學(xué)校肩負著培養(yǎng)多層次、多樣化技能型人才，造就高技能人才和高素質(zhì)勞動者的重任。因此，中職語文教學(xué)除了努力提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)外，還應(yīng)“以人為本”、“以職業(yè)需求為本”，在教學(xué)內(nèi)容上突出實用性，強調(diào)職業(yè)需要，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的就業(yè)鋪路。

1.說話能力訓(xùn)練。其實,口頭表達能力在普高的語文教學(xué)中也頗受重視，如語文課堂上必不可少的即興演講就是口語表達能力的一種訓(xùn)練方式。但是，中職語文教學(xué)中的口語交際并不那么簡單,《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準》對口語交際能力就有著明確的要求：學(xué)習(xí)口語交際的基本方法和技巧，能用普通話進行交流；養(yǎng)成尊重他人講話的良好習(xí)慣，耐心專注地傾聽，基本理解講話的主要內(nèi)容和觀點?？梢?，中職語文的口語交際能力不是簡單的能說會道就行，而是有“職業(yè)要求”。所以，我認為中職語文在口語交際能力的訓(xùn)練上，除了常規(guī)的演講、朗誦外，還應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位特點，設(shè)置不同的場景，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。如對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計前廳、客房等不同崗位、不同身份的人之間的交流場景；對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計景點解說的場景。這樣才能切合學(xué)生今后就業(yè)的實際需要，真正做到學(xué)以致用。

2.寫作能力訓(xùn)練。中職語文教學(xué)中的寫作能力訓(xùn)練目標也應(yīng)有別于普教。我們要培養(yǎng)的不是作家，而是一名合格的員工。所以寫作能力的訓(xùn)練主要應(yīng)針對應(yīng)用文寫作，要讓學(xué)生具有常用應(yīng)用文書和職業(yè)崗位專業(yè)文書的寫作能力。

三、語文教師要有職業(yè)意識

面對不同專業(yè)的職業(yè)要求，要想讓教學(xué)內(nèi)容具有實用性和職業(yè)特點，語文教師也要具備相關(guān)的專業(yè)知識，利用各種途徑，深入接觸各個行業(yè)，了解不同專業(yè)的崗位性質(zhì)，熟悉不同職業(yè)的崗位要求，盡可能將語文課和專業(yè)課的知識結(jié)構(gòu)相互滲透和融合。

語文課程是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課程。它是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著奠基的作用。中職語文教師必須根據(jù)職業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生實際情況來完成語文教學(xué)，真正發(fā)揮中職語文教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)、完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的雙重功能，為社會培養(yǎng)實用人才。

（責任編輯 趙永玲）