林建全

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，用生活的資源豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。因此，語文教師在教學(xué)中要善于把生活資源引入課堂，讓學(xué)生在自己的生活世界中學(xué)語文，把語文課堂中學(xué)到的知識運用到生活中去，在用中學(xué)，在學(xué)中用，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知說過：“生活與語文摩擦才能起教育的作用。我們把自己放在社會的生活里，即社會的磁力線里轉(zhuǎn)動，便能通出教育的電流，射出光，放出熱，發(fā)出功?！痹谛抡n改的今天，語文教學(xué)應(yīng)該遵循的一條原則是：從生活中來，到生活中去。教師要巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)會生活。例如，著名特級教師于永正在《小稻秧脫險記》教學(xué)中，他指名學(xué)生讀句子“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來?！睂W(xué)生聲音較大，于老師馬上說道：“還沒完。要么你的抗毒能力強，要么我的化學(xué)除草劑是偽劣產(chǎn)品，讓我再灑一點點。”說完，于老師朝這位學(xué)生身上“咄咄”了幾下。此時，課堂氣氛非常輕松，學(xué)生興趣盎然，深受啟發(fā)。這位學(xué)生接著便急促地喘著氣讀：“完了……我們……都喘不過氣來了。”教師又適時點撥，風(fēng)趣幽默地說：“我可還沒完，還能這樣大聲說話呢！”此時，學(xué)生便有氣無力地讀“完了，我們都喘不過氣來了”。這時，于老師露出了滿意的笑容。在語文教學(xué)中，教師要善于挖掘生活資源，讓學(xué)生敞開心扉，無拘無束地和教師進(jìn)行心的交流、情的溝通，使學(xué)生感受到生活化的語文。

二、生活實踐語文化

劉國正先生說過：“生活是整個語文教學(xué)的源頭?！睂τ谵r(nóng)村的學(xué)生來說，生活場景是比較廣闊的。在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生時時、處處留心身邊的人、事、物，做生活的有心人。例如，與人交流時，注意應(yīng)用規(guī)范的語言；記練筆時，記下身邊的人、事、物和自己的見解及聯(lián)想；定期制作手抄報，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在留心生活的過程中提高語文素養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，最讓教師頭疼的就是作文教學(xué)。學(xué)生總是感覺“巧婦難為無米之炊”。怎么辦呢？很簡單，在平時的教學(xué)中，語文教師應(yīng)有計劃地讓學(xué)生走出校門，開展一些有益的社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、認(rèn)識社會。比如過春節(jié)自己寫對聯(lián)、過節(jié)給親朋好友發(fā)祝福短信，采訪鄉(xiāng)里名人，寫調(diào)查報告，親朋好友有喜事時寫祝賀詞等。寒暑假期間學(xué)生有較充裕的時間，正是學(xué)生體驗生活的最佳時候，教師可以充分利用這個良機，安排學(xué)生參加各種實踐活動，在生活實踐中開闊視野、增長見識。比如，筆者引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明勸導(dǎo)隊”，深入到離學(xué)校不遠(yuǎn)的風(fēng)景區(qū)宣傳環(huán)保，參加力所能及的公益勞動，宣傳防火安全知識，提醒人們注意防火安全……學(xué)生在生活實踐中獲得了第一手寫作素材，并從中感受生活，豐富閱歷，生活真正成為了學(xué)生語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的源泉。

三、語文與生活鏈接化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。只有將語文與生活“鏈接”，努力實現(xiàn)書本知識與生活世界的溝通，語文教學(xué)才能像生活一樣不斷刷新，充滿神奇的生命力。比如，在教學(xué)《畫風(fēng)》一文時，我讓學(xué)生回憶自己在生活中是怎樣感受風(fēng)的，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際畫“風(fēng)”。學(xué)生對此興趣盎然，飄揚的紅旗、斜斜的雨絲、放飛的氣球……學(xué)生通過自己的經(jīng)驗把各種各樣的風(fēng)形象地表現(xiàn)出來。在畫風(fēng)的過程中，既把語文和生活有效地聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對課文的理解，又使學(xué)生的想象力得到了進(jìn)一步的提升。又如，指導(dǎo)課外閱讀《假如給我三天光明》時，我要求學(xué)生自己蒙上眼睛去感受盲人的生活，通過自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰?shù)纳钸M(jìn)行比照，在對比中學(xué)生深切感受到光明的珍貴，也感受到海倫執(zhí)著的精神、頑強的毅力。

語文教學(xué)不僅僅是聽說讀寫的訓(xùn)練，更重要的是教會學(xué)生把自己在語文課上學(xué)到的知識運用到生活中去，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造生活、領(lǐng)略生活的意義。這就要求語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，厚積薄發(fā)；運用語文知識去探索生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。同時，還要創(chuàng)設(shè)各種情境，讓書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實世界貼近，讓學(xué)生明白語文是從生活中來，再到生活中去，懂得自己的生活世界就是一個實實在在的語文課堂。

生活處處皆語文。語文教師要結(jié)合課標(biāo)的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語文與學(xué)會生活緊密結(jié)合起來，讓生活走進(jìn)語文課堂，用語文的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用生活的資源去豐富語文，從生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長，全面提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 趙永玲）