顧月才

作為一線教師，我們都有這樣的一個(gè)感受。如果對(duì)一節(jié)課有了好的脈絡(luò)的話，就相當(dāng)于這節(jié)課有了大的骨架。那么，課中所使用的教學(xué)案例則是課堂的血肉，這兩者是相輔相成，缺一不可的?？v觀每個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，在這兩方面做足了充分的文章。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)總離不開(kāi)生動(dòng)的案例，且能使人看后經(jīng)久不忘，品味再三。這些生動(dòng)的案例難道是“妙手偶得之”？我看未必。事實(shí)上，我們的日常教學(xué)中其實(shí)也會(huì)有很多這樣的案例。下面就簡(jiǎn)單提供一些方法和技巧，僅作參考。

一、以“本”為本，借“題”發(fā)揮

目前，一線教師在處理教材時(shí)往往有兩種傾向——視為無(wú)物或全盤照搬。筆者認(rèn)為這兩種態(tài)度都不免有失偏頗。教材畢竟出自具有多年教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)的專家和優(yōu)秀教師之手，其中的例子都是經(jīng)過(guò)事先精挑細(xì)選、仔細(xì)斟酌的，大多具有一定的代表性和典型性。如果無(wú)視教材，自己編排課堂教學(xué)內(nèi)容，肯定會(huì)造成寶貴資源的浪費(fèi)。當(dāng)然由于受各種主客觀條件的限制，教材中的例子在時(shí)效性、適用性等方面不可能面面俱到，我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)應(yīng)有所取舍，以免讓教材限制教師主體性的發(fā)揮。筆者推薦一個(gè)好的做法是：以“本”為本，借“題”發(fā)揮，即根據(jù)教學(xué)實(shí)際，利用教材提供的上等“衣料”為我們的學(xué)生度身打造“合體之衣”。

二、網(wǎng)羅經(jīng)典，為我所用

這里所說(shuō)的經(jīng)典，具體指網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)的經(jīng)典設(shè)計(jì)和經(jīng)典素材資源等。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中“沖浪”時(shí)，不妨做一個(gè)有心人，及時(shí)保存并記錄下讓我們?yōu)橹?dòng)不已的經(jīng)典資源，充實(shí)我們的教學(xué)資源庫(kù)。

1.多積累一些經(jīng)典設(shè)計(jì)

信息技術(shù)教師通常習(xí)慣于在準(zhǔn)備課例時(shí)，到網(wǎng)絡(luò)上“海選”現(xiàn)有的案例，花費(fèi)了大量的時(shí)間在“翻山越嶺”上。實(shí)際上，比較合理有效的做法是多閱讀一些經(jīng)典案例?！罢驹诰奕说募绨蛏稀?，才能看得更高、更遠(yuǎn)。美國(guó)《連線》雜志主編克里斯·安德森在《長(zhǎng)尾理論》中論述道：“今天，信息唾手可得，收集信息不再是問(wèn)題，而根據(jù)信息做出聰明的決策才是奧妙之處……別人的推薦成了穿過(guò)信息叢林的捷徑?！蹦切I(yè)內(nèi)公認(rèn)的經(jīng)典案例，絕非浪得虛名，細(xì)細(xì)揣摩研究，對(duì)我們課程設(shè)計(jì)的品位和深度都會(huì)有意想不到的促進(jìn)和提升作用。

2.多積累一些經(jīng)典素材

經(jīng)典素材無(wú)處不在。只要有助于我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，都可以拿來(lái)為我所用。但對(duì)經(jīng)典素材的尋覓并不需要刻意而為，它可以貫穿于我們平日的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中。大多數(shù)時(shí)間，經(jīng)典素材會(huì)與我們不期而遇。但能否抓得住、抓得準(zhǔn)，則需教師的慧眼。譬如，筆者在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了關(guān)于“虛擬故宮演示”（ http://www.dpm.org.cn/shtml/541/@/96666.html）的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用程序。這讓我眼前一亮。于是收藏了下來(lái)并在之后“虛擬現(xiàn)實(shí)”的授課中用到了這一素材。這節(jié)課，學(xué)生身臨其境般欣賞了“紫禁城全貌”，真切地感受了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，同時(shí)提升了文化素養(yǎng)，收到了良好的教學(xué)效果。

又如，對(duì)于初學(xué)Flash的學(xué)生而言，第一次接觸比較復(fù)雜的軟件操作界面都會(huì)感到比較棘手，對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的諸多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如舞臺(tái)、庫(kù)、幀等概念含糊不清。能否找到一種比較輕松易學(xué)的途徑讓學(xué)生不至于知難而退呢？Alan Becker創(chuàng)作的Animator vs Animation（“人機(jī)大戰(zhàn)”）不失為一劑良方。它以輕松幽默的形式讓學(xué)生理解了Flash“庫(kù)”里的元件可以重復(fù)使用等原理，欣賞過(guò)的人無(wú)不對(duì)該作品拍手稱絕。如果教師將它用在課堂上，我相信我們的課堂將會(huì)呈現(xiàn)出另一番景象。

類似的經(jīng)典素材網(wǎng)絡(luò)上還有很多，有待我們繼續(xù)挖掘和發(fā)現(xiàn)。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)的學(xué)科特征決定了我們的課堂不提倡坐而論道，而應(yīng)敞開(kāi)胸懷，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注熱點(diǎn)。那么，我們應(yīng)關(guān)注哪些熱點(diǎn)呢？大到關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，小到涉及市井生活，只要是學(xué)生可以學(xué)習(xí)、應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我們都可以關(guān)注，具體實(shí)施的方式則不拘一格。

比如，2012年國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些大事都可以作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)中鮮活的素材。關(guān)于“2012倫敦奧運(yùn)”，我們可以讓學(xué)生利用Excel表格處理歷屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌排行榜分析圖（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：表格和圖表的處理）；利用Flash制作奧運(yùn)七巧板（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：關(guān)鍵幀動(dòng)畫）、奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線圖（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：引導(dǎo)線動(dòng)畫）；利用FrontPage制作奧運(yùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)加工）。關(guān)于“造謠傳謠”事件或“個(gè)人信息泄露”事件，我們可以讓學(xué)生對(duì)信息安全以及健康、合理地使用信息技術(shù)加以重視，并教授一些必要的方法保證個(gè)人信息不被泄露。

當(dāng)然，對(duì)于高中學(xué)生而言，關(guān)乎自身的一些“小”事也可成為熱點(diǎn)，如“學(xué)生會(huì)競(jìng)選”海報(bào)設(shè)計(jì)、健美操音樂(lè)伴奏設(shè)計(jì)、“畢業(yè)留念”電子相冊(cè)制作等。可以說(shuō)，熱點(diǎn)問(wèn)題不斷發(fā)生，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，讓我們的課堂無(wú)論在技術(shù)上還是內(nèi)容上都能站在時(shí)代的最前列。

四、彰顯本土，講求時(shí)效

備課時(shí)，教師往往會(huì)為構(gòu)思某一出彩之處而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。如果所備的教學(xué)內(nèi)容僅為某一節(jié)課所用，未免造成資源的浪費(fèi)。我們不妨思考如何使我們的教學(xué)案例突破時(shí)效性的限制，如何使我們這些精心的設(shè)計(jì)可以稍做修改，即可適用于同校、同地區(qū)的其他教師，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大備課”。此時(shí)，教學(xué)案例的本土化、常態(tài)化就不失為一種好的思路。

以“網(wǎng)頁(yè)制作”為例，以往我們通常讓學(xué)生自選主題或以當(dāng)前社會(huì)某一熱點(diǎn)為主題制作站點(diǎn)。但觀察下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。特別是在剛學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很多學(xué)生眼高手低，基本知識(shí)和技能點(diǎn)掌握得還不很扎實(shí)就去設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。為此，我們重理思路，考慮到興化每年都會(huì)舉辦“千島菜花”旅游節(jié)，因而以此為主題，設(shè)計(jì)了一系列“制作關(guān)于興化風(fēng)俗民情的網(wǎng)頁(yè)”的任務(wù)，每一個(gè)頁(yè)面都要用到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能有的放矢，不會(huì)信息迷航。又由于旅游節(jié)幾乎每年都會(huì)舉辦，我們精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容明后年稍做修改還可以使用，對(duì)興化地區(qū)的同行們也具有一定的參考價(jià)值。當(dāng)然，“千島菜花”僅僅是一個(gè)載體，我們的教學(xué)重心還是放在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的若干知識(shí)點(diǎn)上。

“山重水復(fù)疑無(wú)路”，如果我們能夠充分發(fā)揮經(jīng)典案例、優(yōu)秀案例的引導(dǎo)作用，定能做到“柳暗花明又一村”。