張羽，李鴻儒，張偉宏，鮑艷

摘要：隨著“卓越計(jì)劃”的提出，卓越人才培養(yǎng)成為各高校教育教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本文通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提出了“立體化”卓越人才培養(yǎng)的新思路。通過“鏈條式”傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與建設(shè)，“交叉式”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的開展與深入，建立并完善一個(gè)立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐證明，“立體化”卓越人才培養(yǎng)的方式能夠培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的、高水平的、適應(yīng)社會(huì)工程需求的卓越人才。

關(guān)鍵詞：卓越人才；實(shí)踐教學(xué)；立體化；自動(dòng)化專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0194-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）由教育部提出，促進(jìn)了高等教育要面向社會(huì)需求培養(yǎng)卓越人才的步伐，也為我校本科實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新教育開展和卓越人才培養(yǎng)帶來了難得的機(jī)遇。卓越人才的培養(yǎng)離不開工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)是卓越人才培養(yǎng)的重要載體。開展卓越工程師的人才培養(yǎng)，就要以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程技術(shù)人員。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式“科學(xué)化”趨勢(shì)比較明顯，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)各行業(yè)的需求不適應(yīng)[1]。另外，從教育與外部的關(guān)系來看，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)依靠教育不夠，院校面向企業(yè)也不夠，缺乏產(chǎn)學(xué)合作。這嚴(yán)重影響了工程教育的發(fā)展。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線來深化工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，已經(jīng)引起高教界的高度關(guān)注。于是，繼《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出之后，教育部于2010年又提出了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分為通用基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)層次。目前，已經(jīng)有“985工程大學(xué)”、“211工程大學(xué)”、省屬重點(diǎn)本科院校、省屬一般院校在內(nèi)的兩批共計(jì)194所高等院校被列為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，各試點(diǎn)院校已經(jīng)制定初步工作方案。而國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家工程師的培養(yǎng)分為兩大模式：以美國(guó)為代表的《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)模式和以德法為代表的歐洲大陸模式[2]。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，美國(guó)模式注重知識(shí)的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性；而德法模式則注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從課程設(shè)置來看，美國(guó)模式采用“核心課程+主修課程+選修課程”的形式，設(shè)置內(nèi)容體現(xiàn)寬口徑、跨領(lǐng)域、重實(shí)踐的特點(diǎn)。而歐洲模式則體現(xiàn)企業(yè)需求等特點(diǎn)，以若干模塊組成為教學(xué)系統(tǒng)。從實(shí)踐教學(xué)方面來看，歐美兩大模式的學(xué)生都較早地開始工程綜合訓(xùn)練。一是通過實(shí)踐課程或者項(xiàng)目開發(fā)，將工程實(shí)際問題帶入課堂，并由企業(yè)工程師和高校教師共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)方案、成品估算、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等一系列環(huán)節(jié)；二是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工方法、加工技術(shù)等，進(jìn)行工程師崗位能力必須的訓(xùn)練等。實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須首先考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新教育的普及。既要學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等工程教育經(jīng)驗(yàn)，又要根據(jù)自身?xiàng)l件、制度環(huán)境和傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，探索一條符合高校自身定位和發(fā)展的卓越工程師培養(yǎng)之路。

二、“立體化”卓越人才培養(yǎng)的思路

東北大學(xué)以創(chuàng)建國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流的研究型大學(xué)為發(fā)展方向，自動(dòng)化專業(yè)是東北大學(xué)的特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在國(guó)內(nèi)外有較大影響。利用該專業(yè)現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)地位和不斷完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，研究實(shí)踐教學(xué)的合理改革措施，完善開放式實(shí)驗(yàn)的管理制度，著力培養(yǎng)適應(yīng)自動(dòng)控制領(lǐng)域企業(yè)和社會(huì)需求的卓越工程師，將使自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)直接與工業(yè)界結(jié)合，與世界接軌。由此，本文提出了鏈條式和交叉式兩個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)改革思路，“鏈條式”即我校原有的四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與建設(shè)，“交叉式”即多元化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的開展與深入，從而“立體化”地進(jìn)行卓越人才的培養(yǎng)。本文將以自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的“立體化”卓越人才培養(yǎng)為例，建立一個(gè)完善的、由淺入深的、注重鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力的綜合能力培養(yǎng)體系。該體系貫穿于學(xué)生由入學(xué)到就業(yè)的整個(gè)過程，改變填鴨式的學(xué)生被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的模式，形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的實(shí)踐教學(xué)理念。

1.“鏈條式”傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與建設(shè)。我校自2006年起，開始實(shí)施入門層、基礎(chǔ)層、拓展層和提高層的四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3]。入門層是該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，主要內(nèi)容是電工電子工程實(shí)訓(xùn)；基礎(chǔ)層以獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)，完成系列電工實(shí)驗(yàn)和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；拓展層則通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等手段，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，教學(xué)效果良好，學(xué)生受益匪淺。

然而實(shí)踐教學(xué)仍然是理論教學(xué)的補(bǔ)充。為了改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬、依附于理論教學(xué)的常規(guī)觀念，形成自上而下的重視實(shí)踐教學(xué)的工程教育理念，就必須淡化實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，由以往的教師“輔導(dǎo)解答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)啟發(fā)”，由學(xué)生“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)思考”，在四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上建立一個(gè)縱向?qū)嵺`能力培養(yǎng)體系。尤其在新的發(fā)展形勢(shì)下，通過建立開放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的卓越人才。

2.“交叉式”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的開展與深入。我校于2005年被評(píng)為國(guó)家工科基礎(chǔ)課程電子教學(xué)中心，2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，一直非常重視創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的開展。充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，不斷吸收優(yōu)秀的專職實(shí)驗(yàn)教師與專業(yè)教師合作開發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)深入了解專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；定期舉辦豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情，充分發(fā)掘其創(chuàng)新潛力，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生與教師的科研積極性，也將教學(xué)引領(lǐng)到創(chuàng)新型道路上來。學(xué)生在逐步接受四層次的縱向?qū)嵺`能力培養(yǎng)過程中接觸各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，無疑能對(duì)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到積極的作用。

3.“立體化”卓越人才的培養(yǎng)。通過“鏈條式”四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與建設(shè)，以及“交叉式”創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的開展與深入，打造立體化的開放式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力卓越的工程人才。將繼續(xù)加強(qiáng)校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過引進(jìn)高水平教師、投入更多資金設(shè)備、積極尋找新的企業(yè)合作對(duì)象等手段，為學(xué)生打造完備的創(chuàng)新實(shí)踐基地，讓學(xué)生有更豐富的工程資源可以利用，為將學(xué)生培養(yǎng)成為卓越工程人才后備力量提供有力的保障。

三、“立體化”卓越人才培養(yǎng)的實(shí)施方案

本文以建立立體化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的提出為主要契機(jī)，全方位著眼于學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)過程，這一思路有助于對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，以遞進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、創(chuàng)新中心、校企共建實(shí)驗(yàn)室、校企合作基地的資源，讓實(shí)踐教學(xué)突破專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的界限，有助于學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.探索先進(jìn)教學(xué)理念，引進(jìn)多元化教學(xué)思想。通過探索國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的合作交流，走出去，請(qǐng)進(jìn)來，借鑒他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，建立與國(guó)際接軌的適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的教學(xué)、管理、設(shè)施等各方面達(dá)到更高的層次，有利于卓越人才的培養(yǎng)。尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)新路子。修整《培養(yǎng)計(jì)劃》和《教學(xué)大綱》中不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核辦法，使之適應(yīng)研究性、創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.完善四層次實(shí)踐教學(xué)體制，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)。以四層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中各個(gè)層次為節(jié)點(diǎn)，有意識(shí)地在不同階段培訓(xùn)學(xué)生不同方面的素質(zhì)。增加入門層貼近生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在未接觸專業(yè)課之前，對(duì)專業(yè)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)；在基礎(chǔ)層中大量地增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，從專業(yè)基礎(chǔ)方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；拓展層包括專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，從系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；在提高層中加入開放性實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和技術(shù)開發(fā)能力，完成大型綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平，組建高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。不管是課程建設(shè)、教學(xué)改革，還是卓越人才的培養(yǎng)，都不能靠個(gè)別教師的努力來完成，必須建設(shè)一支由核心成員組成的教學(xué)與科研水平兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)。進(jìn)一步擴(kuò)大兼職教師數(shù)量，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)；調(diào)整引入高水平、高學(xué)歷的人才機(jī)制，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)提升專業(yè)教師隊(duì)伍的整體工程實(shí)踐水平，形成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的良性循環(huán)。

4.建立更多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，豐富學(xué)生科研創(chuàng)新渠道。利用國(guó)家級(jí)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心豐富的軟硬件資源，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，為日后成為卓越工程師積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)合專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)教師，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織有興趣、有能力的學(xué)生開展開放性實(shí)驗(yàn)。我學(xué)院已經(jīng)針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生（2009級(jí)、2010級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生）開設(shè)過程控制系統(tǒng)開放性實(shí)驗(yàn)。這是繼我校羅克韋爾實(shí)驗(yàn)室多次進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)取得良好成果的基礎(chǔ)上，在本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的一次嘗試。另外，為發(fā)揮我校學(xué)科水平高、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)氛圍好的優(yōu)勢(shì)，有效整合優(yōu)秀教育資源，2011年，我校學(xué)生創(chuàng)新中心將具有較強(qiáng)示范性和較大科學(xué)覆蓋面的實(shí)驗(yàn)室命名為“東北大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”。其中我院相關(guān)專業(yè)有三個(gè)創(chuàng)新基地，分別是：電子設(shè)計(jì)工程大學(xué)生創(chuàng)新基地、智能汽車大學(xué)生創(chuàng)新基地、機(jī)器人大學(xué)生創(chuàng)新基地。學(xué)生在創(chuàng)新基地的實(shí)驗(yàn)過程中能夠積極思維，提高獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

5.優(yōu)化學(xué)生競(jìng)賽管理模式，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐受益范圍。在學(xué)生中廣泛宣傳各類競(jìng)賽信息，規(guī)范指導(dǎo)教師帶隊(duì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極組織學(xué)生參與各類競(jìng)賽。將學(xué)生參與競(jìng)賽意識(shí)普及化，為更多學(xué)生提供競(jìng)賽機(jī)會(huì)，從學(xué)院的高度開展自動(dòng)化專業(yè)乃至全院學(xué)生競(jìng)賽，推廣基于學(xué)生競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式，逐步完善高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系。

6.加強(qiáng)校企合作基地建設(shè)，滿足開放實(shí)踐教學(xué)需求。我校一直采取“筑巢引鳳”的政策，積極吸引外資，與國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的產(chǎn)品與技術(shù)，建立先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，獲得高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。截至目前，自動(dòng)化專業(yè)已和美國(guó)羅克韋爾公司、TI公司、飛思卡爾公司、阿爾特拉公司、日本三菱電機(jī)公司、法國(guó)施耐德公司、澳大利亞奧騰公司、臺(tái)灣華邦等國(guó)內(nèi)外大公司共建了十余個(gè)實(shí)驗(yàn)室。這些公司捐贈(zèng)的先進(jìn)儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)軟件，幾年來已經(jīng)培養(yǎng)自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)學(xué)生近千名，產(chǎn)生很好的社會(huì)效益。繼續(xù)加強(qiáng)校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過與著名企業(yè)聯(lián)合，建設(shè)具備世界一流實(shí)驗(yàn)設(shè)備、一流實(shí)驗(yàn)環(huán)境的高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，進(jìn)而承擔(dān)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。與寶鋼、首鋼、鞍鋼、本鋼等大型企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為自動(dòng)化專業(yè)本科生提供實(shí)習(xí)基地，以提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、獨(dú)立動(dòng)手能力以及科研創(chuàng)新能力。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力，均具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程往往過于注重學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論的掌握，而對(duì)于學(xué)生能否將各類知識(shí)點(diǎn)靈活地綜合運(yùn)用于工程實(shí)際的關(guān)注度比較欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法形成完整的專業(yè)應(yīng)用體系概念，在擇業(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)的過程中也會(huì)受到限制，造成學(xué)生無法快速適應(yīng)工作角色、企業(yè)無法順利找到理想人才的普遍現(xiàn)象。本文正是針對(duì)這一現(xiàn)狀，改變“實(shí)驗(yàn)配合專業(yè)理論、服務(wù)于理論教學(xué)”的傳統(tǒng)教育理念，通過改革與建設(shè)鏈條式縱向?qū)嵺`能力培養(yǎng)體系，開展和構(gòu)建交叉式橫向創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，建立全新的開放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)卓越工程人才。讓學(xué)生通過高等學(xué)校的培養(yǎng)，擁有更強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于各類人才的需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。

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作者簡(jiǎn)介：張羽（1983-），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，助理工程師，東北大學(xué)國(guó)家級(jí)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，長(zhǎng)期從事自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究工作。