孫鳳娟

摘要：美術(shù)課是比較適合使用多媒體教學(xué)的課程之一，多媒體在美術(shù)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。但在多媒體使用過(guò)程中，教師過(guò)分依賴多媒體，致使自己教學(xué)能力退化；多媒體喧賓奪主，使教學(xué)質(zhì)效低下；多媒體課件過(guò)分花哨，分散學(xué)生注意力等問(wèn)題仍很突出。針對(duì)以上問(wèn)題，認(rèn)清多媒體的輔助地位，合理利用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)媒介相結(jié)合，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，科學(xué)合理地使用多媒體，能讓它在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0210-02

美術(shù)教學(xué)比較適合運(yùn)用多媒體，尤其是美術(shù)欣賞課，大量的圖片資料在教材上無(wú)法顯現(xiàn)它原有的魅力，運(yùn)用多媒體來(lái)展示，可以使學(xué)生真切地感受到美術(shù)作品之美；很多民間工藝要到作坊才能看到，在不能親臨其境的情況下，多媒體可以暫且代之；建筑藝術(shù)在三維空間上的獨(dú)特性，使多媒體從多角度去展示的時(shí)候具有明顯優(yōu)勢(shì)；由于雕塑技法、折紙技法等技法教學(xué)的特殊性，用多媒體展示也更為直觀。所以，多媒體在美術(shù)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)使它在美術(shù)教學(xué)中得以迅速傳播和廣泛運(yùn)用。但是美術(shù)教學(xué)中對(duì)多媒體的使用，也存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題影響到我們的課堂教學(xué)，使教師的備課、學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到一定的影響，這是我們所不愿看到的，研究這個(gè)問(wèn)題并解決它迫在眉睫。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及做評(píng)委時(shí)對(duì)美教專業(yè)本科生試講的觀察，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用多媒體時(shí)存在以下誤區(qū)：

一、美術(shù)教師過(guò)分依賴多媒體，致使教學(xué)能力退化

很多美術(shù)教師在備課、上課的時(shí)候過(guò)分依賴多媒體，每節(jié)課無(wú)論適不適合都要使用多媒體。備課的時(shí)候不是先準(zhǔn)備教案和講稿，而是先做課件。一旦多媒體出現(xiàn)故障，課就無(wú)法進(jìn)行下去。有些老師制作課件時(shí)把很多文字放在幻燈片里，以為學(xué)生可以直觀地看到，就不用再去費(fèi)力地記憶、內(nèi)化、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述給學(xué)生。殊不知，教師的記憶、思索正是提升自己知識(shí)水平、教學(xué)能力的一種方式。有些教師認(rèn)為通過(guò)圖像的展示，學(xué)生觀看、感受就可以達(dá)到教學(xué)目的了，殊不知，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還是需要教師生動(dòng)地講解。而且長(zhǎng)此以往，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師總是費(fèi)盡心思思索如何運(yùn)用準(zhǔn)確明晰的語(yǔ)言來(lái)講述、如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。興趣的機(jī)制也消失了，教師的能力逐漸退化，勢(shì)必影響教師個(gè)人發(fā)展和教學(xué)的質(zhì)量。

二、多媒體在教學(xué)過(guò)程中喧賓奪主，致使教學(xué)質(zhì)效低下

一節(jié)成功的課是教師在盡可能熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用合適的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的各種能力的教學(xué)過(guò)程。多媒體只是教師在傳遞知識(shí)的過(guò)程中采用的手段之一。有些美術(shù)教師認(rèn)不清多媒體的輔助位置和媒介作用，以為上課就必須用多媒體，要花大量的時(shí)間做課件，而不是熟悉教學(xué)內(nèi)容，這樣做顯然是舍本逐末。必然影響教學(xué)的質(zhì)量和效果，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的成長(zhǎng)都不利。

三、多媒體課件制作過(guò)于花哨，致使學(xué)生注意力分散

有些美術(shù)老師在制作課件的時(shí)候，幾乎要運(yùn)用上所有的制作元素，動(dòng)畫、視頻、音響效果，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，沒(méi)想到過(guò)于花哨的課件反而會(huì)使學(xué)生注意力分散。一些學(xué)生只注意到動(dòng)畫的好看、視頻的刺激，沒(méi)有能夠沉下心去思考要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)，更不利于學(xué)生形成安靜思考的習(xí)慣。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，美術(shù)教師們應(yīng)該正確地看待多媒體，合理地使用多媒體，以提高自己的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂的教學(xué)質(zhì)量。

首先，端正思想，放正多媒體的位置。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式和教學(xué)理念。具體在我們的教學(xué)中表現(xiàn)在：公開課必須使用多媒體；新教師競(jìng)聘時(shí)，多媒體的使用能力會(huì)成為評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一；師范生在畢業(yè)試講驗(yàn)收時(shí)，被要求必須使用多媒體……這些要求產(chǎn)生的原因無(wú)非是：老教師對(duì)新技術(shù)比較排斥，為了督促老教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，也為了使新教師在教學(xué)時(shí)跟上時(shí)代的步伐。但多媒體在美術(shù)教學(xué)中的輔助地位還是應(yīng)該看清楚。事實(shí)上，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，多媒體只是為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果采用的手段之一。除此之外，我們還有很多選擇。比如實(shí)物、模型、活動(dòng)等等。教無(wú)定法，只要能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果的方法都是好方法，只要能達(dá)到良好教學(xué)效果的輔助設(shè)施都是可以采用的。

其次，合理利用，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，錄音機(jī)、教科書、黑板、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)的教育媒體仿佛被遺忘了。很多美術(shù)教師認(rèn)為選用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，所以選用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，圖片展示過(guò)多過(guò)濫，展示的過(guò)程中缺少解說(shuō)，追求淺層次的氛圍與效果，都是不對(duì)的。很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是應(yīng)該被重新考慮并選用的。比如板書，板書在教學(xué)中永遠(yuǎn)都不過(guò)時(shí)，老師一手漂亮的粉筆字，可以讓學(xué)生感受中國(guó)書寫之美，板書也放慢了講課速度，使學(xué)生緊張的神經(jīng)松弛下來(lái)，在一張一弛中實(shí)現(xiàn)身心的平衡，也沖淡了教學(xué)內(nèi)容容量大帶來(lái)的緊張感。老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程逐步“板演”，僅僅追隨教師所傳授知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序。優(yōu)秀的板書是師生互動(dòng)的過(guò)程和結(jié)論的反應(yīng)，具有概括性、持久性、完整性等特點(diǎn)。多媒體教學(xué)只有與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，才能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)與魅力。

再次，關(guān)注內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生耐心與恒心。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生倒是被多媒體里有趣的動(dòng)畫、視頻吸引了，但課件的動(dòng)畫形式使學(xué)生上課時(shí)如同看電視，心不在焉，影響上課的質(zhì)量。而對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，短暫的眼球吸引也是不夠的，很多成就的作出需要興趣之后的恒心與毅力。過(guò)于喧囂、熱鬧的多媒體課件，不利于學(xué)生恒心與毅力的養(yǎng)成。更深層次的知識(shí)內(nèi)涵，才更能激發(fā)學(xué)生的精神需要，思考的成就感才更能產(chǎn)生持久的動(dòng)力。所以多媒體在使用的時(shí)候，一定不要只追求表面的光鮮，而要在課程理念的統(tǒng)領(lǐng)下，科學(xué)地、合理地使用。

能夠更為科學(xué)、合理地使用多媒體為美術(shù)教學(xué)服務(wù)有利于提升美術(shù)教師的能力，有利于提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。正確地看待多媒體，認(rèn)識(shí)到它只是教學(xué)的輔助手段、輔助工具，而不能代表美術(shù)教學(xué)的全部，充分利用它積極的一面，避免它消極的一面，讓它在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更為積極向上的作用。

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