胥錦楊

片斷一

課始，教師出示教具鐘，讓學(xué)生用最簡短語句說一句與鐘有關(guān)的話。

生1：它能提醒我可以上學(xué)了，可以做作業(yè)了，可以睡覺了。

生2：我們可以利用它來合理地安排好時間。

生3：它是我的知心朋友，我離不開它，家里有它守著，身上有它跟著（舉起手上的表向同學(xué)們示意了一下）。

師：同學(xué)們，既然你們那么喜愛自己的小鬧鐘，今天我們就一起認(rèn)識一下它，好嗎？（板書：認(rèn)鐘表）

[通過這個片斷導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生從生活走進(jìn)課堂。]

片斷二

師：你們對鐘表了解多少？

生1：我眼睛一閉，里面就有我的小鬧鐘。它的面是圓形的，有兩根針在動，一根長的針叫分針，一根短的針叫時針。

師：你真了不起?。×私膺@么多。

生2：不，鐘面除了圓的，還有正方形、長方形的，還有橢圓的。（其他學(xué)生都點頭贊同）

師：對，鐘面的形狀不一定一樣。

生3：根據(jù)這些數(shù)和時針、分針的位置，我們就可以讀出時間了。現(xiàn)在老師要考考同學(xué)們了，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（撥到5時）

生：5時，因為分針指著l2，時針指著5，就是5時，這是我媽

媽教我的。（教師再撥9時、l0時、l2時，讓學(xué)生說時間）

師：怎樣看整時的時間？

生：只要先看分針是否指著l2，再看時針指著幾就是幾時。

[這個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)讓我吃驚，原來他對鐘表已經(jīng)了解不少了。]

片斷三

（教師在鐘面上撥出6時55分，請學(xué)生議一議此時鐘面上的時刻）

生1（迫不及待）：快7點了，因為每到這個時刻，媽媽就叫“快到7點了，還不去上學(xué)”。

生2：我看到這時間，就想動畫片結(jié)束了，快到7點了，爺爺奶奶要看《新聞聯(lián)播》了。（部分學(xué)生覺得有問題）

生3：我知道，生l說的是早上，生2說的是晚上。

師：你們真是了不起！不僅說對了時間，還結(jié)合具體事例說清楚了在鐘面上的一個時刻可以表示早上和晚上。（再撥7時5分。）

生1：7時多一點。

生2：大約7時。

反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了主體作用，他們學(xué)得輕松、愉快，有滿足感。主要原因是教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動都為了滿足學(xué)生的需要。

一、關(guān)注學(xué)生的生活需要

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先是生活的需要，數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們有密切的關(guān)系。在課一開始，我直接出示小鬧鐘，讓學(xué)生對自己心愛的小鬧鐘說幾句話，這樣可以引起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲?！捌瑪嗳崩锏臅r刻可能是早晨，也可能是晚上，學(xué)生結(jié)合自己的生活實例作了說明。生活經(jīng)驗對理解數(shù)學(xué)知識同樣有重要作用。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

有效的學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生積極主動參與，而不僅僅是完成教師的一個個指令。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景來推進(jìn)教學(xué)。在認(rèn)識5時時，第一個發(fā)言的學(xué)生就說：“分針指著12，時針指著5，就是5時，這是我媽媽教我的?！贝藭r，我及時靈活調(diào)整教案，順著學(xué)生的需要進(jìn)行下面的教學(xué)，學(xué)生的生活經(jīng)驗得到充分激活，潛能得到發(fā)揮。因此，我們上課時要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，這不僅僅是一種教育機(jī)智，更是現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)。

課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師教的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過程；教師教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果。教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時，有效地給予引導(dǎo)和幫助。

三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要

新一輪課程改革的著眼點是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的差異，要用心聆聽，用心體會，用心反思，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更好地培養(yǎng)他們的能力。例如，面對“大約7時”的時刻，竟然兩個學(xué)生說出不同時間的事情（一個說上學(xué)，一個說看《新聞聯(lián)播》），此時大多數(shù)學(xué)生敏銳地感覺有問題，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，及時向?qū)W生介紹一個時刻可以表示早晨，也可以表示晚上，自然地突破了教學(xué)難點，很好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 若 曦）