袁芝瓊，申元英，蘇云鵬

摘要：目的：了解某高校在校大學(xué)生職業(yè)興趣，為制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案提供參考依據(jù)。方法：采用分層隨機抽樣方法，對374名在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，測試問卷包括基本情況及大學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查表，依據(jù)其在6種興趣量表的得分判斷其職業(yè)興趣。結(jié)果：我校在校大學(xué)生專業(yè)興趣與就讀專業(yè)吻合度較低，并存在年級差異（x2=11.545，P=0.021<0.05）、性別差異（x2=9.095，P=0.011<0.05）及專業(yè)差異（x2=26.741，P=0.008<0.01），其中專業(yè)吻合度隨著年級的升高呈現(xiàn)上升趨勢，女生專業(yè)吻合度較男生高，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)吻合度最高，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)最低。結(jié)論：學(xué)校應(yīng)加強大學(xué)生的職業(yè)興趣引導(dǎo)，并根據(jù)其專業(yè)興趣、年級、性別及專業(yè)特征，有區(qū)別、有針對性地進行指導(dǎo)，同時大學(xué)生應(yīng)做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)興趣；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查；分析

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0247-02

職業(yè)興趣是個人職業(yè)成功的一個重要條件，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎的美籍華人丁肇中說過：“興趣比天才更重要?！睂嵺`證明在影響個人職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的主觀因素中，職業(yè)興趣就如一雙無形的手，發(fā)揮的作用最大。個人在規(guī)劃職業(yè)生涯時，興趣不但是選擇的重要依據(jù)，而且能提高工作效率，充分發(fā)揮才能，同時是保證職場成功和職場穩(wěn)定的重要因素[1]。大學(xué)生在走向社會前，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是就業(yè)乃至職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。劉丹等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有深刻理解，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄，沒有針對個人的具體情況制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中也存在學(xué)生本人規(guī)劃能力有限的問題[2]。基于職業(yè)興趣傾向在擇業(yè)中的重要性，本研究采用霍蘭德中國職業(yè)興趣量表對大理學(xué)院部分在校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，旨在為我校制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案提供參考依據(jù)。

一、對象與方法

1.對象。大理學(xué)院目前有醫(yī)學(xué)類、工科類、教育類等十五個二級學(xué)院，分為臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗等30多個專業(yè)方向。本研究采用分層隨機抽樣方法，隨機抽取一至三年級的在校大學(xué)生400人進行問卷調(diào)查，回收390份，回收率97.5%，有效問卷共計374份，有效率95.9%。

2.調(diào)查表設(shè)計。測試內(nèi)容包括基本情況及大學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查表，依據(jù)每位學(xué)生在6種興趣量表上的得分高低來判斷其職業(yè)興趣。①基本情況，包括年級、性別、是否獨生子女、專業(yè)、生源地、家庭所在地、每月生活費、父母親職業(yè)上一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績等。②專業(yè)興趣調(diào)查表，為準(zhǔn)確了解大學(xué)生的專業(yè)興趣，筆者根據(jù)美國職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德（J.E.Holland）以人格類型為基礎(chǔ)的六種職業(yè)類型理論，采用劉連龍等自編的大學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查表，共包括6個項目：喜歡與具體的事物打交道的職業(yè)；喜歡解決抽象問題或科學(xué)研究活動；喜歡用形態(tài)或語言表現(xiàn)的藝術(shù)類工作；喜歡與人打交道的職業(yè)；喜歡為達到某一目標(biāo)而操縱人、驅(qū)動人的工作；喜歡在有高度秩序性、規(guī)則性的環(huán)境中任務(wù)具體明確的工作[3]。由于每個人的職業(yè)興趣不止一種，大學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)興趣在上述6項中根據(jù)自己的興趣選擇期望的職業(yè)，并以1～6的順序代表第一和最后考慮的職業(yè)。

3.數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)整理后，采用Epidata3.1軟件進行錄入，運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析，采用χ2檢驗得出結(jié)論，檢驗水準(zhǔn)采用α=0.05，以P<0.05判斷為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果與討論

1.調(diào)查對象基本情況。由表1可知，共調(diào)查1～3年級在校大學(xué)生374人，其中獨生子女居多（61.2%），醫(yī)學(xué)類學(xué)生為主（77.1%），云南籍居多（85.6%），農(nóng)村生源為主（75.4%）。

2.不同年級大學(xué)生專業(yè)興趣吻合度。由表2可見，總體上大學(xué)生專業(yè)興趣與其就讀專業(yè)完全吻合的比例偏低（34.8%），基本吻合為（23.0%），完全不吻合所占比重較高（42.2%）。不同年級大學(xué)生之間專業(yè)興趣吻合度差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=11.545，P=0.021<0.05），其中，完全吻合度隨著年級的上升呈現(xiàn)出上升趨勢。這可能是由于大學(xué)生在剛由高中學(xué)習(xí)階段步入大學(xué)學(xué)習(xí)時，對自身所學(xué)相關(guān)專業(yè)認(rèn)識不足，隨著學(xué)習(xí)生活的深入和專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的開設(shè)，對所學(xué)專業(yè)了解加深而促使其專業(yè)興趣加大。

3.不同性別大學(xué)生專業(yè)興趣吻合度。由表3可見，大學(xué)生專業(yè)興趣與其就讀專業(yè)吻合程度在性別上呈現(xiàn)差異，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（x2=9.095，P=0.011<0.05），男生的吻合程度（完全及基本吻合）較女生低，分析其原因可能是男生比較容易發(fā)現(xiàn)新事物且勇于拼闖，而女生性格較沉穩(wěn)不易改變，比較容易接收所學(xué)專業(yè)而不愿改變。

4.不同專業(yè)大學(xué)生專業(yè)興趣吻合度。由表4可以看出，不同專業(yè)之間其專業(yè)興趣存在差異，差異具有顯著統(tǒng)計學(xué)意義（x2=26.741，P=0.008<0.01）。其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)吻合度最高，其次為應(yīng)用心理學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗，預(yù)防醫(yī)學(xué)居中，醫(yī)學(xué)影像的最低，這可能受多種因素的影響，例如性格特征及其周圍環(huán)境等。

我校在校大學(xué)生專業(yè)興趣與就讀專業(yè)吻合度較低，并存在年級、性別和專業(yè)差異。目前許多職業(yè)都需要大學(xué)生有很好的交際及溝通能力，這就要求其應(yīng)該更加關(guān)注人際關(guān)系并積極參與社會活動，同時加強學(xué)生科學(xué)研究和實驗探索方面興趣的引導(dǎo)[4]。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用職業(yè)測評加強對大學(xué)生職業(yè)興趣取向的引導(dǎo)，利用已有職業(yè)測評系統(tǒng)，根據(jù)其職業(yè)興趣特征進行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，促使學(xué)生全面了解自我，以達到以興趣定職業(yè)；并且應(yīng)該根據(jù)其職業(yè)興趣、年級、性別及專業(yè)特征等，有區(qū)別有針對性地開展。作為大學(xué)生，應(yīng)做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，端正自我認(rèn)識，全面了解自我，協(xié)調(diào)專業(yè)和興趣的矛盾，進而探索專業(yè)目標(biāo)，使之更好地與其興趣取向相統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]李健英.大學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)查與職業(yè)指導(dǎo)[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報，2006，9（5）：66-69.

[2]劉丹，潘蘇蘇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與思考[J].改革與開放，2010，（4）：31-32.

[3]劉連龍，徐丹，何山.大學(xué)生專業(yè)興趣調(diào)查及對策研究[J].高等工程教育研究，2009，（2）：116-120.

[4]肖永春，劉明波.大學(xué)生職業(yè)興趣現(xiàn)狀分析[C]//高校心理健康教育專業(yè)化研究——第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會論文集，2004.

基金項目：大理學(xué)院2010年度團學(xué)工作調(diào)研課題，大理學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)項目。編號：TDI-02

作者簡介：袁芝瓊，女，講師，大理學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)教研室，在讀研究生。

通訊作者：申元英，教授。yuanying@163.com.