楊輝麗

美國著名的心理學(xué)家霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主。教育家葉圣陶也說過：什么是教育？簡單一句話，就是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)。新課程改革很關(guān)注對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過程；要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程?？梢?，新課程改革把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)作為改革重點(diǎn)之一。那么到底什么是探究性學(xué)習(xí)？如何使探究性學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式呢？結(jié)合查閱的相關(guān)資料及教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識。

一、什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識，并在這個(gè)過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時(shí)候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對問題進(jìn)行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，也可以通過其他方式（如查閱文獻(xiàn)資料、檢索等）得到第二手的資料，通過對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進(jìn)行更深入的研究，最終使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

通過不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐與摸索，我認(rèn)為“探究性學(xué)習(xí)”的整個(gè)過程由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，密不可分的。下面就這三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中是如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，核心是學(xué)生要有問題意識。因?yàn)闆]有問題也就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲；沒有問題就感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能停留在表面。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法特別強(qiáng)調(diào)，問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性。通過對問題的思考，便形成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，同時(shí)它也貫穿于學(xué)習(xí)過程的始末。因此，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何激發(fā)探究欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索是教師的主要任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛或熟悉的生活情境、故事情境、游戲情境……如在國培學(xué)習(xí)材料中某老師在《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》案例中創(chuàng)設(shè)了隊(duì)列表演的生活情境，引出了排方陣，提出“五一班47名同學(xué)，要完成長方形和正方形的方陣該怎樣排呢?” 把學(xué)生引入到情境中來，激起他們探求的欲望。

（二）進(jìn)行探索研究

問題情境確定后，學(xué)習(xí)過程即進(jìn)入探究階段。在激起學(xué)生的探究欲望后，教師發(fā)給每個(gè)小組不同數(shù)量的方片紙，讓學(xué)生合作排列長方形、正方形，并提出排列方法最多的小組獲勝。學(xué)生的好勝心被激起，他們擺的擺，記的記，冥思苦想，想要獲勝。探究的過程就是積極探究問題結(jié)果的過程，探究性學(xué)習(xí)把探究的過程比結(jié)果看的更重要。學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)識水平和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高與形成，就是在對相關(guān)信息提取、加工、分析、處理的過程中發(fā)展生成的。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和充實(shí)的情感體驗(yàn)、健全的人格也是在這個(gè)過程中受到熏陶、感染，歷煉而成的。給學(xué)生足夠的機(jī)會，寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán)，讓他們充分的理解、討論、感悟，高效率的達(dá)到目標(biāo)，獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。

課堂教學(xué)中，教師必須充分尊重學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、探求新知。只有這樣，學(xué)生的探究體驗(yàn)才會迸發(fā)出智慧的火花，個(gè)性才能得到發(fā)展和張揚(yáng)，創(chuàng)造潛能才會得到挖掘。只要教師有耐心，多給學(xué)生自信，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的解決常常有獨(dú)特的辦法和模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師甘當(dāng)配角，讓學(xué)生始終處于探索的地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們既獲得所學(xué)知識，又學(xué)會探索知識的方法?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”極力倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識；又有利于學(xué)生形成會學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力；同時(shí)能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、平等競爭、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質(zhì)。合作探究學(xué)習(xí)是群體智慧的結(jié)晶，是異中求同的結(jié)果，對知識的探求、方法的探討、規(guī)律的揭示有著不可估量的潛在內(nèi)驅(qū)力。通過小組合作，可以把復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題明了化，深邃的問題淺表化，抽象的問題具體化。

“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。學(xué)生自主操作、動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷探索知識的過程，對知識的理解才能深化，記憶才會牢固，推理才能嚴(yán)密。

（三）交流溝通，提升認(rèn)識

學(xué)生經(jīng)過了艱苦的探索過程，獲得了來之不易的“勝利果實(shí)”和較豐富的主觀感受，心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)意向，不吐不快。讓學(xué)生在班集體內(nèi)相互交流，充分展示自己的思維方法及探究過程，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，分析思考其他同學(xué)的思路并做出自己的判斷，最終得出因數(shù)個(gè)數(shù)才是決定因素這個(gè)正確的結(jié)論。交流給每個(gè)同學(xué)提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識的理解更全面，而且豐富了想象力，使能力得到了提高。同時(shí)，教師最終將規(guī)律性的結(jié)果準(zhǔn)確的展示給學(xué)生，使學(xué)生們對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，使他們有一種成就感、自豪感，增強(qiáng)他們對知識奧秘探究的信心與決心，同時(shí)深化對數(shù)學(xué)知識的理解。

綜上所述，“探究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施，可以改變“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”四個(gè)方面的課程總體目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)性和潛能在實(shí)踐中得到發(fā)展。

在以“學(xué)生發(fā)展為本”?的課堂教學(xué)當(dāng)今，作為教師，我們“不但要關(guān)注雙基，還要關(guān)注教學(xué)是否增長了學(xué)生的智慧”，讓學(xué)生通過“自主探究、合作交流”獲取知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究的過程中打下終身會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。