梁建云

課后教學(xué)分析是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)方案付諸于實(shí)踐后，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回顧檢查、分析研究和歸納提煉的過(guò)程，能將教學(xué)活動(dòng)中豐富的感受和大量感性材料集中起來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化，并上升為理性認(rèn)識(shí)，以達(dá)到認(rèn)識(shí)規(guī)律、得出經(jīng)驗(yàn)、找出教訓(xùn)、改進(jìn)教學(xué)和提高質(zhì)量的目的。搞好課后教學(xué)分析應(yīng)注重其主要內(nèi)容、組織形式、基本方法等環(huán)節(jié)，這樣可使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

課后教學(xué)分析；課后分析；教學(xué)分析

1.課后教學(xué)分析的主要內(nèi)容和組織形式

課后教學(xué)分析的主要目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法和提高質(zhì)量。就其主要內(nèi)容來(lái)講，課后教學(xué)分析一般應(yīng)包括：一是所授課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程安排是否科學(xué)合理；二是教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否恰當(dāng)靈活；三是教學(xué)時(shí)間分配是否符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)要求；四是教學(xué)效益和學(xué)習(xí)效果的分析評(píng)估；五是各類輔助教學(xué)活動(dòng)的開展情況；六是教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任心和教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)；七是對(duì)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力的分析判斷等。因課后的教學(xué)分析實(shí)質(zhì)上是一種自評(píng)行為，對(duì)所受課程進(jìn)行分析總結(jié)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此，其組織形式主要是教研室和教學(xué)組以會(huì)議或集體討論的形式組織實(shí)施，必要時(shí)也可以由教學(xué)主管部門牽頭組織實(shí)施。

2.課后教學(xué)分析的組織時(shí)機(jī)和基本方法

課后教學(xué)分析的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)分析的效果。個(gè)人認(rèn)為，課后教學(xué)分析的時(shí)機(jī)通?？梢园才旁谑谡n結(jié)束后1~3天內(nèi)進(jìn)行，一般不宜拖后太長(zhǎng)，以避免錯(cuò)過(guò)回顧檢查、分析研究的最佳時(shí)間[1]。課后教學(xué)分析的時(shí)機(jī)選擇一定要從效果出發(fā)，正確恰當(dāng)?shù)倪x擇把握，以求得最好的分析總結(jié)效果。根據(jù)以往的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，課后教學(xué)分析可采取以下方法步驟進(jìn)行：

預(yù)先計(jì)劃。即在授課前就對(duì)課后的分析研究事先做出安排和準(zhǔn)備。預(yù)先計(jì)劃一般應(yīng)包括：課后分析的目的和要求、課后信息采集的對(duì)象、教學(xué)分析采取的主要方法、教學(xué)分析的時(shí)間和步驟、課后分析應(yīng)注意的問(wèn)題和事項(xiàng)[2]。課后分析預(yù)先計(jì)劃的內(nèi)容制定應(yīng)靈活掌握，要緊緊圍繞為什么分析和分析什么的問(wèn)題，要依據(jù)教學(xué)分析和教學(xué)對(duì)象的具體要求來(lái)制定。

調(diào)查收集。作為課后教學(xué)分析研究工作的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是根據(jù)不同情況采取不同形式收集所需資料，通?？刹捎米?wù){(diào)查法、專題調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法等五種方法。

集體研究。主要是指參與教學(xué)分析的人員，在各自完成調(diào)查了解和情況搜集的基礎(chǔ)上，組織統(tǒng)一的集體匯集和討論。形成教學(xué)分析的初步意見。其中包括對(duì)原始記錄的整理和對(duì)大量表格、問(wèn)卷的歸類、計(jì)算、審核等一系列工作。它是綜合分析的基礎(chǔ)和必要的步驟。

綜合分析。繼收集材料、集體研究之后，對(duì)所獲的信息資料進(jìn)行進(jìn)一步深刻透徹分析研究，把調(diào)查得來(lái)的零散的東西系統(tǒng)化，把感性的東西理性化，把表面的東西實(shí)質(zhì)化，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律。綜合分析是正確認(rèn)識(shí)客觀世界的一把鑰匙，也是教學(xué)分析研究成敗的關(guān)健。

歸納提煉。在綜合分析和抽象概括的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)分析的情況做出判斷和結(jié)論。歸納提煉一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，力求全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)形勢(shì)，從而總結(jié)出貼近工作實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，達(dá)到有針對(duì)性地指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)的目的。

3.組織課后教學(xué)分析的基本要求

要客觀真實(shí)。在教學(xué)分析中，必須做到實(shí)事求是，要運(yùn)用“兩分法”正確地看待經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)[3]，從而使教學(xué)分析始終建立在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)之上。

要深入細(xì)致。教學(xué)分析是一項(xiàng)科學(xué)性、研究性很強(qiáng)的工作，一定要周密，要細(xì)致，千萬(wàn)不可粗枝大葉，更不能蜻蜓點(diǎn)水的走過(guò)場(chǎng)，必須要深入進(jìn)去，力求掌握準(zhǔn)確的第一手材料和數(shù)據(jù)。

要善于研究。教學(xué)分析的實(shí)質(zhì)就是研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，一定要做到善于研究，科學(xué)研究，力求在掌握豐富材料的基礎(chǔ)上，研究出思想，研究出理論，研究出對(duì)策。

要多法并舉。教學(xué)分析的方法多種多樣，但重要的是要有針對(duì)性的靈活運(yùn)用。要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)班次和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)要求采取不同的方法展開分析研究[4]，以求取得客觀真實(shí)、最佳的分析效果。

因此，采用有效方法和多種形式，認(rèn)真搞好課后教學(xué)分析，及時(shí)分析總結(jié)授課的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，既是不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是發(fā)展教學(xué)理論和推動(dòng)教學(xué)改革深化的要求。

[1]張?zhí)K，李愛軍，張曉燕.高職教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究[J].中國(guó)成人教育，2010.13

[2]李超倫.行為導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010.27

[3]張美華，張美娟.加強(qiáng)教學(xué)診斷，打造高效課堂—以《遼，西夏和北宋的并立》教學(xué)診斷為例[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010.01

[4]曹婧，李如密.教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵及其策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2010.03