很多家長經(jīng)常抱怨自己的孩子對待學習的態(tài)度散漫，作業(yè)拖拉，每天的回家作業(yè)家長非要陪在一起才能完成……這些報怨，核心內(nèi)容不外是孩子學習不自覺、不主動。每當聽到家長們相互間的訴苦，我不禁思考，為什么會這樣?究竟是孩子自身的問題還是家長的教育方法失當？在我看來，后者的因素無疑占了更大比重。

很慶幸，我的兒子沒有類似的情況發(fā)生。他讀小學二年級，在學習上非常自覺，通常我下班回家，他就已經(jīng)完成了所有的作業(yè)，并迫不及待地遞給我檢查；晚飯后，練習吹笛子是他的“必修課”，他總是樂此不疲，吹過一曲又一曲，仿佛總也不盡興似的；臨睡前，他會看會兒課外書，然后甜甜地進入夢鄉(xiāng)。他學習得很輕松，效果也很不錯，各門功課都是優(yōu)秀，從沒下過“A”。 兒子的興趣廣泛，知識面很寬，在校書法比賽中獲得二等獎，繪畫比賽老師也不忘讓他參加，還被評為“校園小歌手”……我從未因孩子的學習問題焦心過。從對孩子的教育過程中，我歸結(jié)了以下幾點做法，現(xiàn)與大家共享。

一、給孩子自主選擇的權利

家長總覺著自己的孩子還小，于是乎，往往不顧及孩子自己的想法和感受，草率地代替孩子作出一個個決定。比如參加興趣班，比如報科目，大人總是喜歡照著自己的意愿來，但如果孩子不喜歡，如果孩子本身就不具備這方面的天賦，這通常就會成為了孩子的痛苦。這樣的學習，效果是可想而知的。

我的兒子雙休日也參加興趣班。但是否要參加興趣班，參加哪些科目，我都是把選擇的權利給了孩子。記得那時孩子還在讀大班，他自己一下子選了三項：唱歌、畫畫、圍棋，都是他喜歡，感興趣的。當時也報了英語，那是唯一一項我建議并征得了他本人的同意的。 “他完全把‘學當成了‘玩！”——他的一位聲樂老師曾贊賞地這樣評價他。當然，英語他也學得也有滋有味的，等到要上一年級時，他甚至主動提出還要報英語，因為小學學的是牛津英語，他要求我報劍橋英語，當然這是后話了。

讓孩子自己選擇，一方面容易照顧到他個人的喜好，能讓他進一步認識自己，另一方面也能使他學會自己的選擇負責，這種責任感能讓他不斷鞭策自己。

二、給孩子自行安排的機會

記得兒子上一年級時，教師布置了一些作業(yè)，當時他自己做了安排，今天做這些，明天做那些。我父親認為這樣不好，讓他能做的盡量在一天內(nèi)做完，認為這樣才不是拖拉。是我做了父親的思想工作，讓孩子自己的安排得以順利實施。因為我認為孩子能這樣安排也很好，俗話說得好，一口吃不成大胖子，作業(yè)一下子做完和分時間段完成都一樣，而后者更能培養(yǎng)孩子獨立統(tǒng)籌安排時間的能力，家長所要做的，只是要關注他是否能夠做到按計劃實施，而兒子最終也按他的計劃將所有的作業(yè)完成了。隨后的所有的雙休，都是依照他自己的安排來實施“作業(yè)計劃”的，勞逸結(jié)合，使他學得非常輕松。事實證明，我的做法的正確性——如今，不僅雙休的作業(yè)安排，兒子每天回家后的安排——作業(yè)、吹笛、下棋、看書、整理書包、削好第二天要用的鉛筆等都有條不紊，已形成了良好的習慣。

不要小視孩子的能力，其實家長不必因為過分擔心而幫他們安排好每一步，這樣只會使他們的依賴感越來越強，做事無計劃、拖拉等一系列的后遺癥因此而生。家長要做的，只是多關注，當孩子和自己的安排有所偏離時，進行引導，撥亂反正，引入正常的軌道中來，最終達成目標。

三、對孩子的學習成績不作苛求

成績是重要的，但并不是全部。家長們?nèi)绻麑⒆右筮^高，莫名的壓力往往會使孩子產(chǎn)生焦慮的心理，對學習提不起勁，甚至滋生厭學的情緒。我同樣重視兒子的成績，但絕不會因為他一兩次的考試失誤橫加指責，而是耐心幫助孩子尋找原因，告訴他失敗是成功之母，下次要好好努力。前不久兒子因為粗心沒考到一百分，但這次期中調(diào)研，兒子終于獲得滿分，回家后，他興奮地告訴我，他檢查過了，并在檢查時發(fā)現(xiàn)了一處錯誤。偶爾的失誤并不是家長責怪的理由，幫助他查找原因，不再犯類似錯誤才是最重要的。

家長寬松、民主的態(tài)度，會讓孩子更安心地投入到學習中去，而不會對每次考試戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，對學習也才能保持長久的新鮮感。

四、給孩子自由釋放的空間

孩子亂七八糟的涂鴉，或是他撿起地上的一張臟卡片興致勃勃地把玩，諸如此類，大多數(shù)情況會招來家長們的責罵。但是，深入的孩子的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)，你的舉動是多么的錯誤。在他們心里，好的玩具并不一定是價格昂貴的奢侈品，好的創(chuàng)意并不一定符合大人心意……某天來到客廳，發(fā)現(xiàn)兒子正在玩一張皺巴巴的小紙片，我好奇地問他在玩什么？一張爛紙有什么好玩的？沒想到兒子一臉正經(jīng)地說那是架戰(zhàn)斗機，并不斷作出起飛降落的動作，隨后還認真地告訴我，這是機頭，那是機翼，那是機尾……通過他的解說，我忽然發(fā)現(xiàn)，真的，還真像了。孩子的想象力是多么豐富，家長們應該保護、鼓勵他們這樣的想象，而不是將創(chuàng)造思維的萌芽輕易地扼殺于搖籃之中。

家長眼中的垃圾，在孩子的心里往往會是珍品。兒子喜歡動手制作，前一階段我每天都要吃藥，于是兒子便成了“垃圾回收站”。我吃藥遺留下來的大大小小的空藥盒、空藥瓶都被他收集去了，他用盒子做車身，用瓶蓋做輪子，用瓶身做導彈發(fā)射器，完成了兩輛戰(zhàn)車，一架戰(zhàn)斗機，他還用大小不一的瓶子做了一個潛望鏡。的確做得像那么回事。兒子“變廢為寶”的能力讓我驚訝，大人絕對不會有如此的創(chuàng)意的。我表揚了兒子，他很得意。于是，他更專注地投入于他的“創(chuàng)作”中去。

學習主動性哪來？在于孩子的興趣。所以，我們的家長們必須給孩子們以適當?shù)淖杂?，讓他們擁有自己的想法，擁有自己的空間，讓他們能把他們的靈感盡情地釋放。這樣，他們主動探究，主動學習的勁兒會更足。

每一個孩子都是一朵花，每一朵花都有開放的理由，年輕的家長們，請把信任的目光投給你的孩子，合理引導，他們必能盛放出最艷麗的花朵。

作者簡介:

紀蕙蘭,女（1978.3~）,江蘇省太倉市瀏河鎮(zhèn)新塘小學校長.研究方向:小學德育.