周懿鴻

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育往往以單一的課堂教學(xué)模式傳授知識(shí)，把學(xué)生完全置于被動(dòng)地位，這種教育無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性天賦和個(gè)別差異，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，教師如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾方面：

一、創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生處于消極情緒，思想顧慮，精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難時(shí)要給予耐心指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，從而形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。引導(dǎo)每一名學(xué)生參加自己喜歡的活動(dòng)小組，在其有興趣的方面獲得發(fā)展，從中享受到成功的喜悅。教師要盡可能提供發(fā)展的空間，使每一名學(xué)生都能發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。北大心理學(xué)系博士盧致新在談到成功的人似乎永遠(yuǎn)在成功，而失敗的人似乎永遠(yuǎn)在失敗的原因時(shí)說(shuō)到，習(xí)慣兩個(gè)字在起作用。一個(gè)人習(xí)慣于懶惰，他就會(huì)無(wú)事可做地四處瞎溜；一個(gè)人習(xí)慣于勤奮，他就會(huì)像日本的阿信那樣克服一切困難。而另外一位心理學(xué)家也談到，在人的一生中，一個(gè)行動(dòng)決定一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)習(xí)慣決定一個(gè)個(gè)性，而一個(gè)個(gè)性決定人的一生。所以，對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)，我們應(yīng)從細(xì)微處，一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)習(xí)慣去關(guān)注培養(yǎng)。

二、尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自信

教師要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好、都能進(jìn)步的學(xué)生觀，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師要做有心人，善于觀察，抓住閃光點(diǎn)去啟迪學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆、改正缺點(diǎn)。在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自控等個(gè)性品質(zhì)。教師必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，力爭(zhēng)做到換位思考。只有設(shè)身處地地從學(xué)生所處的位置、角度、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思、所感、所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注、欣賞和信任。用欣賞的眼光理性評(píng)價(jià)，看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和期待。不吝惜愛(ài)心的投入，以情動(dòng)人，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，放手他們樹(shù)立自信，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，體會(huì)自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

三、讓學(xué)生展示自我，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常倡導(dǎo)學(xué)生敢于向書(shū)本、向老師、向?qū)W生質(zhì)疑。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)這樣的話：面對(duì)別人的陳述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)人的水平，提出問(wèn)題是一個(gè)人的能力，指出問(wèn)題是一個(gè)人膽識(shí)，解決問(wèn)題是一個(gè)的貢獻(xiàn)。在課堂交流活動(dòng)中，在智慧的碰撞中，那些個(gè)性化的思維和解決問(wèn)題的策略，在群體的推論敲辨中，或被認(rèn)同或被推翻，培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的風(fēng)格。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維、獨(dú)立人格，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，教師在教育教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，允許學(xué)生“想入非非，異想天開(kāi)”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得以充分張揚(yáng)。就一個(gè)同樣的問(wèn)題，允許學(xué)生提出不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地講出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，給學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自我。

總而言之，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教師要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生一切，耐心工作，精心施教。只有在教學(xué)中將學(xué)生看作是活生生的人，給他們提供廣闊自由的發(fā)揮空間，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)才能順利得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展。