鄢曉瓏

● 教材分析

本課是廣東省小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊(cè)（上)的教學(xué)內(nèi)容。在整冊(cè)教材中，本課起到承前啟后的作用。前面的幾節(jié)課里，學(xué)生已經(jīng)熟悉了Word界面和常用工具欄的操作，而且掌握了在Word中插入圖片、文本框、藝術(shù)字、自選圖形操作，并了解了版式設(shè)置等知識(shí)和技能，具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。插入表格、修改和美化表格是文檔處理的常用工具之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中也有著重要的應(yīng)用。

● 學(xué)情分析

在前面通過制作個(gè)人小名片和特色賀卡的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)比較靈活地掌握了頁面設(shè)置和文本修飾、圖片插入等技巧，具備了一定的知識(shí)遷移能力，為開展小組合作、共同探究、學(xué)習(xí)表格的插入和修改美化等新知識(shí)提供了鋪墊。學(xué)生在掌握簡(jiǎn)單Word知識(shí)的基礎(chǔ)上，迫切想再添加符合自己需要的表格，渴望能制作出更復(fù)雜的作品，學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲望成為學(xué)習(xí)本課的強(qiáng)大動(dòng)力，為本課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

● 課時(shí)安排

一課時(shí)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：知道表格中行、列的知識(shí)，掌握插入表格的方法；了解美化表格的途徑，掌握修飾表格的線條與底紋的方法，能綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、制作作品。

過程與方法目標(biāo)：通過自學(xué)探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)制作個(gè)性課程表的過程，體驗(yàn)、掌握Word表格制作中的使用技能方法及其作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過制作個(gè)性課程表的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)善于利用信息技術(shù)應(yīng)用于生活的意識(shí)；初步學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)方式表達(dá)自己的情感，感受運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)作作品的樂趣。

● 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：插入表格、修改表格、美化表格。

難點(diǎn)：修改表格與美化表格。

● 教學(xué)資源

自制多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站、圖片素材等。

● 教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，對(duì)比導(dǎo)入（2分鐘）

師：同學(xué)們，老師帶來了一張課程表（如圖1），請(qǐng)你比較一下，它和我們班的課程表有什么不同（如圖2）？

學(xué)生熱烈討論后，逐一指出兩張課程表的不同之處。

師：如果要你自己安排課程表，你會(huì)怎么樣做呢？

學(xué)生大膽地說出自己的想法。

師：這節(jié)課就讓我們自己動(dòng)手制作一個(gè)漂亮的個(gè)性課程表。

學(xué)生認(rèn)真聽講，躍躍欲試。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)技術(shù)應(yīng)用情境，自然過渡，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.分析探究（3分鐘）

教師出示課件，組織學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生回答制作課程表可能用到哪些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。學(xué)生觀察思考后回答出要點(diǎn)：需要設(shè)置紙張大??；標(biāo)題用到了插入藝術(shù)字的知識(shí)；背景圖用到了插入圖片的知識(shí)。

教師組織學(xué)生用已學(xué)知識(shí)完成插入藝術(shù)字和圖片的操作。

學(xué)生在素材庫中尋找自己喜歡的背景圖片完成插入圖片和藝術(shù)字的操作。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)范例的分析，為插入表格做準(zhǔn)備。

3.新授知識(shí)，自主學(xué)習(xí)（25分鐘）

（1）分析表格結(jié)構(gòu)

師：準(zhǔn)備工作已經(jīng)做好了，現(xiàn)在我們來插入一個(gè)表格，在單元格中填寫內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)課程表。在表格中橫向劃分為行，豎向劃分為列，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)在課程表中有多少行、多少列。

學(xué)生思考，然后提出自己的見解：這個(gè)表格有8行、6列……提出不同意見。

教師歸納總結(jié)：老師跟同學(xué)們一起數(shù)，看看誰的意見是正確的。表格中的午休也是一行，大家不要忘了數(shù)哦，這個(gè)表格一共有8行、6列。

學(xué)生通過教師引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。

師：下面我們進(jìn)行插入表格的操作，同學(xué)們可以采用以下兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，你可以自學(xué)課本的內(nèi)容，了解插入表格的方法，也可以打開自學(xué)網(wǎng)站，在插入表格的操作欄目中查看相關(guān)的操作方法和視頻。

學(xué)生選擇一種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題可以與旁邊的學(xué)生討論解決。教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的討論，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中填寫好學(xué)習(xí)卡片，掌握插入表格的方法。

學(xué)生填寫學(xué)習(xí)卡片（如圖3）。

完成后，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并布置操作任務(wù)：制作一張課程表，在課程表的各單元格中填入相應(yīng)的課程名。

學(xué)生進(jìn)行操作，完成教師布置的任務(wù)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題，和學(xué)生一起討論解決問題。

（2）修飾美化表格

師：同學(xué)們，你們覺得自己設(shè)計(jì)的個(gè)性課程表漂亮嗎？如果你想把課程表設(shè)計(jì)得更漂亮，跟我來裝扮課程表吧。

教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式：安排學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主探究和小組交流掌握“修飾表格框線”和“修飾單元格”的知識(shí)與技能。

學(xué)生打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，開始自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、分享，總結(jié)操作方法。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵(lì)交流合作，為反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備。學(xué)生對(duì)照網(wǎng)站所學(xué)知識(shí)，遇到問題與相鄰的同學(xué)討論、交流。

教師布置基礎(chǔ)任務(wù)：按學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹的方法，完成表格的修飾操作。巡視學(xué)生操作情況，提示學(xué)生如果忘記步驟，可再次打開網(wǎng)站的操作視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

鞏固練習(xí)：教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，與其組成學(xué)習(xí)小組，教師說方法，學(xué)生演示操作。

師：為了使表格更具特色，我們可以使用繪制表格工具欄的工具。

學(xué)生操作：?jiǎn)螕簟氨砀瘛辈藛?，選擇“繪制表格”選項(xiàng)，在“表格和邊框”頁面中選擇合適的線型、線條粗細(xì)和線條顏色。沿著表格線畫線，表格線就被改變。

師：為了單元格更美觀，我們還可以改變單元格底紋顏色。

學(xué)生操作：選定單元格，單擊“底紋顏色”按鈕，選擇填充顏色。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)插入表格、修改表格和美化表格的知識(shí)和技能。

設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)插入表格過程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，初步理解和掌握插入表格方法。基本任務(wù)在教材與網(wǎng)站上有詳細(xì)的步驟，加上學(xué)生與教師互動(dòng)演示，讓每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)，都能體會(huì)到成功的喜悅。

4.自主設(shè)計(jì)，個(gè)性創(chuàng)作（7分鐘）

師：為了使個(gè)性課程表更漂亮和更有特色，我們可以用學(xué)過的方法，把“素材庫”里的卡通圖片、學(xué)習(xí)照片等素材添加到課程表上，并對(duì)版面效果進(jìn)行整體修飾，使我們的作品變得更精致。

教師布置提高任務(wù)：請(qǐng)你運(yùn)用“素材庫”的素材以及學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的個(gè)性課程表，看誰設(shè)計(jì)的課程表最有新意、最愛歡迎。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡堂指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助（如下頁圖4、圖5）。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 還給學(xué)生大膽創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)的快樂。

5.成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)（3分鐘）

師：已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以離開自己的座位，看看小組內(nèi)其他同學(xué)的作品，小組長(zhǎng)總結(jié)每位同學(xué)的意見，推選出你們小組最優(yōu)秀的作品。

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析各個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)的建議，集體交流技術(shù)與情感。

教師組織學(xué)習(xí)小組推薦的優(yōu)秀作品上臺(tái)展示，請(qǐng)上臺(tái)匯報(bào)成果的學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)過程或方法。再分小組進(jìn)行展示。全體學(xué)生共同評(píng)選出最受歡迎的個(gè)性課程表。

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行總結(jié)。教師對(duì)本節(jié)課主題方面、技能方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力和互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)的合作精神。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也是一種提升自我水平的良好途徑。

● 教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我一直在思考，怎么樣突破信息技術(shù)課程中“唯技術(shù)而技術(shù)”的教學(xué)定式？能否用技術(shù)的手段表達(dá)學(xué)生的情感？學(xué)生學(xué)習(xí)了技術(shù)后能否應(yīng)用于生活實(shí)踐活動(dòng)？在本課的設(shè)計(jì)中，我抓住了學(xué)生非常喜歡信息技術(shù)課但每周只有一節(jié)課的矛盾，放手讓學(xué)生自己安排個(gè)性課程表，在學(xué)習(xí)表格新知的同時(shí)，釋放了學(xué)生的情感。當(dāng)技術(shù)貼上了情感的標(biāo)簽，整個(gè)課程都靈動(dòng)起來，在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生在自己漂亮的個(gè)性課程表中每周安排了20節(jié)信息技術(shù)課。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生問我，什么時(shí)候能按課表上課時(shí)，我真不忍心打破學(xué)生的五彩斑斕的夢(mèng)。我對(duì)學(xué)生說，老師和同學(xué)們有一個(gè)共同的夢(mèng)想，希望我們的信息技術(shù)課能越走越好。

本教學(xué)設(shè)計(jì)還呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：①任務(wù)細(xì)化，難度逐層深入、由“點(diǎn)”及“面”。教師將本課練習(xí)任務(wù)細(xì)化，安排了插入表格、美化表格兩大任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中有學(xué)生的合作探究、教師反饋總結(jié)等步驟。讓學(xué)生從分析表格的結(jié)構(gòu)入手，使學(xué)生感受成功，讓成功感促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，將問題在小組內(nèi)合作化解。②采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，雙邊交流為主線的教學(xué)方式。讓學(xué)生分析問題、親手操作、步步嘗試。教師“用多把尺子丈量不同層次的學(xué)生”，使每位學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

不足之處：在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，但效率不高。教師在此環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不當(dāng)，不能做到收放自如，影響到后面的的教學(xué)工作，使得“個(gè)性創(chuàng)作”拓展學(xué)習(xí)沒有時(shí)間充分地展開。

點(diǎn)評(píng)

本案例是全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)案例大賽的一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。本課例較好地挖掘了信息技術(shù)學(xué)科豐富的教育元素，把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活作為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的源泉，是應(yīng)該倡導(dǎo)的，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是來源于生活，服務(wù)于生活。課例以貼近學(xué)生校園生活的課程表作為知識(shí)技能教學(xué)的載體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、自主的信息技術(shù)文化應(yīng)用氛圍，將知識(shí)內(nèi)容嵌入任務(wù)中，體現(xiàn)了對(duì)Word表格教學(xué)一定程度的創(chuàng)新，觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)自由的渴望，很好地激發(fā)了他們的設(shè)計(jì)熱情。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)層次清晰、目標(biāo)明確、教學(xué)策略制定適當(dāng)。教學(xué)活動(dòng)具有可操作性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，把對(duì)學(xué)生觀察能力、自主探究能力、審美能力的培養(yǎng)，情感目標(biāo)的達(dá)成融入其中。本課也有值得商榷之處，如在學(xué)生作品的展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，應(yīng)給出科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量規(guī)，給學(xué)生以科學(xué)的評(píng)價(jià)指引。

（點(diǎn)評(píng)人：廣東省東莞市教育局教研室信息技術(shù)教研員黃振余）