朱漢紅

中職學生的法律教育應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源與法律學科的有效整合起來，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，模擬真實的法制情景，通過網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)師生互動的開放性教學，增強學生法律意識，提高學生法制觀念，提高其思想政治覺悟和他們遵守法律的自覺性，進而深化中職政治思想道德教育及其職業(yè)道德教育。該文從網(wǎng)絡(luò)資源的利弊出發(fā)，探討了開展中職法律教學的意義，并提出將網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于法律教學的幾點方法，實現(xiàn)增強學生法律意識，提高學生法制觀念的目的。

網(wǎng)絡(luò)資源；法律教學；中職

1.網(wǎng)絡(luò)資源的利弊

隨著網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體時代的到來，信息的傳遞及獲取突破了時間及空間的限制，各種豐富多彩的信息通過網(wǎng)絡(luò)得以快速流動，人們可通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷靈活并高效地擴寬自己的知識面，實現(xiàn)信息、視野及社交的擴大。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，及人們網(wǎng)絡(luò)參與度的提高，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)社會生活的方方面面，各類消費觀念及各種社會思潮滲透到人們的人們?nèi)粘Ｋ枷胄袨橹?，加之網(wǎng)絡(luò)無序、虛擬、隱蔽的特性和網(wǎng)上不良信息不斷地沖擊著人們的情感理念、價值取向、道德標準、思維方式、行為習慣，特別是對于身心發(fā)育尚不成熟，學習壓力輕，行為偏差較多，認知力和自控力不強的中職學生，網(wǎng)絡(luò)文化影響并沖擊著中職學生的思想道德和價值觀念，如不加以合理地引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)讓青少年更加健康成長服務(wù)，中職學生很容易被迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文化所困，沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀、各種不良網(wǎng)絡(luò)信息等，導(dǎo)致學生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、道德感弱化、思想混亂、責任感下降等問題，從而直接影響其日后成長。

2.中職法律教學的意義

中職學生年齡段在15~18歲之間，處在生理和心理迅速發(fā)展的年齡段，他們的自我意識較強，但自控能力不足，情緒容易失控，且多數(shù)中職學生在基礎(chǔ)教育階段成績不佳，是經(jīng)常被忽視的弱勢群體，久而久之造就他們自卑抑郁的心理，容易表現(xiàn)出怪異、反抗等過激行為，諸如逃課、打架斗毆等，如不進行及時有效地引導(dǎo)，這些中職學生容易走上犯罪的道路。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，由于法律意識淡薄、社會不良風氣及網(wǎng)絡(luò)資源的濫用而引發(fā)的中職學生犯罪呈上升增長的趨勢，可見在中職學校開設(shè)法律教學課程，對樹立學生正確的權(quán)利義務(wù)觀念，及其正義、公平、平等的意識，增強學生法律意識，提高學生法制觀念，提高其思想政治覺悟和他們遵守法律的自覺性，進而深化中職政治思想道德教育及其職業(yè)道德教育具有重要的意義。

3.如何使網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于法律教學

目前計算機網(wǎng)絡(luò)已走入校園，以其強大的信息容量，集圖像、文字、聲音、色彩、動畫等多種信息于一體的生動形式，人機互動的交流模式給法律教學注入了新的活力，能給予學生多層次、多角度、多渠道的感官刺激，吸引學生的注意，使學生更易于接受知識，具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。

首先，在課堂教學中，將網(wǎng)絡(luò)資源與法律學科的整合，創(chuàng)造條件營造良好的法制思維氛圍，營造一個寬松的學習環(huán)境，給予學生廣闊的思維空間，充分調(diào)動學生學習的興趣和思維的積極性，并適當給予啟發(fā)和引導(dǎo)，加強學生正面輿論宣傳引導(dǎo)，提高法律意識，使學生通過主動參與、積極探索，獲取法律知識。例如，開創(chuàng)法制宣傳欄，要求學生輪流運用網(wǎng)絡(luò)資源查詢法律條文及相關(guān)案例，運用多媒體定期給學生播放法制專題節(jié)目，使學生受到法制教育的熏陶，在課堂上充分發(fā)揮法律教學功效，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢倡導(dǎo)優(yōu)秀的文化價值取向，普及網(wǎng)絡(luò)道德知識，加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，健全學生網(wǎng)絡(luò)道德行為規(guī)范，進行網(wǎng)絡(luò)道德教育，使學生用法律和道德來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，有效地引導(dǎo)學生充分利用網(wǎng)絡(luò)，積極尋找各種有利的網(wǎng)絡(luò)資源，自覺瀏覽那些文化層次較高的網(wǎng)站,為自身的成長發(fā)展服務(wù)讓學生明確網(wǎng)絡(luò)真實價值所在，培養(yǎng)他們獲取法律信息的能力，在法律資源共享中提升自我教育的能力。

其次，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，模擬真實的法制情景，將書本上缺失的信息呈現(xiàn)給學生，使教材中難以用言語表述的內(nèi)容及學生因缺少感性認識而難以領(lǐng)悟的地方進行深入淺出的處理，將復(fù)雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來，使教學內(nèi)容形象、生動、直觀展示在學生面前，幫助學生理解和掌握，使學生毛塞頓開，起到畫龍點睛的效果，從而激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習資源，促進學生自主學習和積極探索，從而提高教與學的效率，改善教與學的效果。例如，通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集符合教學內(nèi)容、貼近生活的視聽、錄像資料案例，并運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，增加案例的生動性和實踐性，引導(dǎo)學生盡快進入案例情景,了解掌握案例中提示的有關(guān)事實、情況,積極思考,通過研究、分析,獲得一些見解后組織學生進行討論,尋求案例中的各種法律關(guān)系,在討論中學生各抒己見、暢所欲言,尋找各種合理的法律解決，吸引學生對枯燥的法律條款、法律知識的探究欲望，使學生快速掌握抽象的法學基本原理和基本知識，提高學生運用法學理論知識處理實際案例的能力，達到詮釋法律理論、加強法制教育的目的。

再次，教師可根據(jù)教學內(nèi)容收集整理一些相關(guān)具有代表性的法律判例，并作為教學資料在課前發(fā)給學生，讓學生仔細閱讀，認真分析判斷，并在課前給學生提供廣泛的參考文獻目錄，鼓勵學生運用網(wǎng)絡(luò)資源主動查找更多的相關(guān)判例，盡可能全面閱讀和比較分析，準確理解相關(guān)法律判例的精神，在課堂上組織引導(dǎo)學生讓學生經(jīng)過一定思考后，闡述自己的觀點并進行辯論，對判例展開分析和討論，由此發(fā)現(xiàn)和理解判例中的法律觀點和法律規(guī)范，使學生充分感受到獲取法律知識的過程，體驗法律職業(yè)的思維方法和鍛煉解決實際問題的能力。教師還可借助諸如各種教育網(wǎng)站、多媒體學習系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，將自己的教學意圖充分傳遞給學生，教師與學生可通過網(wǎng)絡(luò)論壇等形式就共同感興趣的領(lǐng)域相互提出問題、共同解決問題，學生將自己的結(jié)論設(shè)計成“帖子”發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)論壇，學生可以不斷地點擊、發(fā)帖，并相互討論，師生之間進行網(wǎng)絡(luò)精神對話，以豐富法律教學的內(nèi)容，甚至完成部分作業(yè)，達到師生、生生之間的有效互動。

[1]閆弘宇,楊海燕.論青少年法律素質(zhì)的培育[J].教育縱橫,2006

[2]王向君.論多媒體技術(shù)在法學教學中的運用[J].現(xiàn)代教育科學,2004