王鵬飛 陳建堯 王仲生

摘要： 首先分析了現(xiàn)階段高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面出現(xiàn)的問題，提出用云服務(wù)平臺來提高學(xué)生應(yīng)用能力的設(shè)想；其次對CCAI(Cloud Computing Assisted Instruction,云計算輔助教學(xué))平臺的應(yīng)用性、可擴(kuò)展性和教學(xué)主體與對象進(jìn)行闡述，最后結(jié)合高職人才辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、實施過程和評價效果等要素，提出了一套基于CCAl平臺支持、有利于學(xué)生實踐能力發(fā)展的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞： CCAI； 高職院校； 實踐能力； 人才培養(yǎng)

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A中圖分類號：TP393文章編號：1006-8228（2012）04-63-02

Practical ability building of students based on CCAI

Wang Pengfei, Chen Jianyao, Wang Zhongsheng

（Shaoxing Vocational & Technical College, Department of Computer Science, Shaoxing Zhejiang 312000, China）

Abstract： The authors first indicate in this article the problems existing in training the practical ability in professional colleges and propose cloud service platform to improve students' ability to apply the idea. Then they introduce the applicability and scalability of CCAI platform. Finally they propose a training program based on CCAl platform with essential factors such as training objectives, training process, training modes and the evaluation, in order to enhance students' practical ability development.

Key words： cloud computing assisted instruction； vocational college； practical ability； alent training

0 引言

2009年Horizon Report分析預(yù)測：云計算將在未來的幾年成為教育的主流技術(shù)之一，它將影響教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。隨著技術(shù)的發(fā)展，云計算提供的功能和服務(wù)日趨豐富與完善，對于學(xué)校用戶，有了更多可供選擇的教學(xué)支持平臺。用戶可以通過SUN、微軟或是Google等云服務(wù)商提供的服務(wù)來搭建自己學(xué)?；?qū)I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)平臺。有了云計算輔助平臺，高職教育模式可以擺脫課堂教學(xué)與微格教學(xué)的圈子，將學(xué)習(xí)的時間和空間延展到課外，延伸到網(wǎng)絡(luò)。借助云服務(wù)平臺，學(xué)校和教師可以充分發(fā)揮CCAI教學(xué)的優(yōu)勢，將其作為提高學(xué)生應(yīng)用技能、探索新知、協(xié)作學(xué)習(xí)、獲取信息與資源、課堂反饋與評價的綜合性學(xué)習(xí)平臺[1]。

1 CCAI平臺分析

使用CCAI平臺，有利于學(xué)生圍繞選定的任務(wù)主題，以網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的方式開展實踐項目方案的設(shè)計、修改與完善；有利于老師及時把握學(xué)生實踐項目執(zhí)行進(jìn)度和學(xué)習(xí)過程，及時安排任務(wù)計劃、輔助指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源等；有利于師生、學(xué)生間的交流與溝通，適時調(diào)整學(xué)生實踐項目設(shè)計能力的培養(yǎng)方案，以使學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。CCAI平臺與教學(xué)活動的結(jié)合，使學(xué)生的課余時間與上課過程有機(jī)整合，豐富了溝通交流的渠道，拓展了學(xué)生實踐設(shè)計能力培養(yǎng)的時問和空間。平臺的主要功能與特性如下[2]：

⑴ 在云端進(jìn)行數(shù)據(jù)操作

云服務(wù)平臺實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化存儲與計算。學(xué)生與教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上修改與存儲數(shù)據(jù)信息。

⑵ 云環(huán)境中集成常用軟件與服務(wù)

云服務(wù)平臺集成了教學(xué)常用的軟件與服務(wù)，用戶可以通過CCAI平臺實現(xiàn)內(nèi)容的在線編輯。

⑶ 在線協(xié)作功能

目前云服務(wù)商為用戶提供了各式各樣的協(xié)作平臺，師生可以在平臺上開展教學(xué)實踐活動，定制學(xué)習(xí)任務(wù)、項目的多人協(xié)作等。CCAI平臺為團(tuán)隊成員之間目標(biāo)任務(wù)的制定、方案設(shè)計、實施與開展提供了有力的環(huán)境支撐。

⑷ 平臺易用性

云服務(wù)平臺具有可視化、易操作的特點，充分體現(xiàn)了“以用戶為中心"的思想，各種信息資源的添加只需簡單的步驟就可以實現(xiàn)。同時平臺提供了友好的操作界面、簡單的操作流程。借助該平臺，我們可以以Google網(wǎng)上論壇作為課程載體，輔之以Google文檔開展在線協(xié)作，來構(gòu)建課程學(xué)習(xí)平臺和實踐應(yīng)用項目，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2 培養(yǎng)方案設(shè)計

2.1 高職院校人才培養(yǎng)模式

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中，“教、學(xué)、做、用、鑒”模式體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)改革理念。教學(xué)過程，包括能力型課程體系、技術(shù)應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)活動和職業(yè)能力評價，貫穿能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求。

高職院校人才培養(yǎng)模式如圖1所示，它以職業(yè)能力為依據(jù)，立體組合教學(xué)策略與資源，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價集合在一起，通過教與學(xué)、學(xué)與用、用與考、主體與主導(dǎo)、學(xué)?？荚u與社會考評等各種子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，實施教學(xué)全過程[3]。

圖1人才培養(yǎng)模式

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)制定與方案設(shè)計

培養(yǎng)目標(biāo)與方案設(shè)計主要考慮培養(yǎng)高職院校學(xué)生的意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三個維度上的實踐應(yīng)用能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：①使學(xué)生能夠?qū)椖吭O(shè)計方案和內(nèi)容有較深入的理解，并在各種不同情境下選取合適的實現(xiàn)方法和能夠有效運用；②學(xué)生能夠在團(tuán)隊中協(xié)作完成任務(wù)方案的設(shè)計；③學(xué)生能夠得到自主學(xué)習(xí)支持和適時的指導(dǎo)；④將知識點與能力演練相結(jié)合，在實踐中體現(xiàn)設(shè)計方案的指導(dǎo)作用。教師在培養(yǎng)方案的實施過程中，應(yīng)形成一套完善的教學(xué)方法體系和模式并有所創(chuàng)新。

根據(jù)高職學(xué)生特點，教師要將項目的學(xué)習(xí)情境分解到多門課程和案例中，明晰每個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)的崗位工作任務(wù)，以避免學(xué)生面對綜合項目無從下手、對知識乃至課程產(chǎn)生畏難情緒的情況。在分解每個綜合性項目為多個任務(wù)時，每個任務(wù)可以分解為多個子任務(wù)，在能夠完成子任務(wù)的前提下，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成綜合性任務(wù)，進(jìn)而推進(jìn)到完成整個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)的項目。這種遞進(jìn)式模式可以增加學(xué)生的自信心和成功率，也拉近了課程教學(xué)和崗位工作任務(wù)之間的距離。

3 實施過程與效果分析

項目任務(wù)準(zhǔn)備工作：首先在CCAI平臺上提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源、項目實現(xiàn)設(shè)計方案和步驟、項目實踐指導(dǎo)手冊、項目資源素材庫等支持性材料，學(xué)生可以參照這些材料在老師指導(dǎo)下設(shè)計本小組的項目實現(xiàn)方案，并讓各小組能夠清晰地了解小組成員之間要合作完成的任務(wù)目標(biāo)、設(shè)計時間及每一階段應(yīng)該完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。具體過程如圖2所示。

圖2實施過程

教師在部署完項目任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)行分組討論制定任務(wù)實現(xiàn)方案，教師在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)與檢查，學(xué)生通過協(xié)同工作進(jìn)行任務(wù)實施以及測試與糾錯工作。教師對學(xué)生測試的結(jié)果進(jìn)行評價并反饋給學(xué)生，最后形成總結(jié)報告進(jìn)行小組間的溝通交流。

圖3滿意度調(diào)查

如圖3所示，從實施的結(jié)果看，絕大多數(shù)學(xué)生對采用的實踐能力培養(yǎng)模式和方案認(rèn)可和支持，認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方式能夠有效促進(jìn)師生、學(xué)生之間溝通與實踐能力的提升，為今后正式走上工作崗位奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。其中：①82％的學(xué)生認(rèn)為自己在經(jīng)過項目設(shè)計能力培養(yǎng)后，能夠在項目實踐方案設(shè)計完畢后，自覺地對方案進(jìn)行反思，并修改完善；②在任務(wù)方案設(shè)計時，有78％的學(xué)生認(rèn)為實踐學(xué)習(xí)活動的開展要重點依據(jù)項目實施步驟和實踐能力目標(biāo)而有針對性地設(shè)計，22％的學(xué)生認(rèn)為在項目執(zhí)行過程中，要優(yōu)先考慮自己熟悉的方法設(shè)計實現(xiàn)方案；③93％的學(xué)生會考慮平臺的輔助效果、易用性、便捷性等因素，選擇平臺工具來輔助設(shè)計；④90％的學(xué)生認(rèn)為自己通過實施方案設(shè)計分析出了教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。另外40％的學(xué)生認(rèn)為他們能夠給小組成員提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持，其余60％的同學(xué)認(rèn)為在小組支持和老師指導(dǎo)下能夠完成實踐項目預(yù)期目標(biāo)，同時設(shè)計能力和開發(fā)經(jīng)驗得到明顯提高[4，5]。

4 結(jié)束語

我們在分析高職學(xué)生自身特點和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用CCAI平臺開展了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過制定培養(yǎng)目標(biāo)與方案設(shè)計，開展實踐教學(xué)活動，從實施過程與效果分析看，取得了較為理想的成果，為其他學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)提供了有益參考。

參考文獻(xiàn)：

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