李正剛

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本在教師，關(guān)鍵在教師教學(xué)技能基本功的提高和教師的師德水平的提高，要想做一名受學(xué)生歡迎的教師，就要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理論、新方法、掌握新技術(shù)，才能適應(yīng)崗位需求，才能成為一名稱職教師。作為一名教師，如何把課本知識(shí)和崗位職業(yè)技能傳授給學(xué)生，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知能力和從業(yè)能力，每一位教師課前必須下大力氣鉆研大綱、研究所教學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系、研究學(xué)生，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)變成適用性教材，才能更好地貼近專業(yè)、貼近學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在課堂上才更好地開展和諧的“雙邊”活動(dòng)，才能達(dá)到教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。這是擺在每一位中職教師面前亟待研究和探討新課題，尤其面對(duì)中職學(xué)校生源現(xiàn)狀：基礎(chǔ)差、底子薄、參差不齊的實(shí)際，每一個(gè)中職教師束手無(wú)策，面對(duì)這樣一個(gè)群體如何施教，深感心有力而力不足，有時(shí)甚至滿懷熱情進(jìn)課堂，卻不受學(xué)生歡迎，教師教學(xué)講的僅僅有條，有的學(xué)生不聽、有的睡覺，使教師教學(xué)信心受挫，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，職業(yè)能力消退、教學(xué)技能無(wú)法展示，消極應(yīng)付，缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)態(tài)度變形，師生關(guān)系緊張。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，每個(gè)從事中職教育教學(xué)的教師必須客觀積極的面對(duì)，研究新問(wèn)題、探索新辦法、拿出新招數(shù)，不斷化解教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，在教學(xué)中自己摸索出一套適合目前學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法：

一、花大力氣，功夫下在課前

課前針對(duì)學(xué)生和專業(yè)實(shí)際，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，深入新生中了解學(xué)生實(shí)際，研究專業(yè)與所任學(xué)科的關(guān)系，查閱大量的課外資料，掌握教學(xué)大綱對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)來(lái)確定重點(diǎn)，了解學(xué)生接受知識(shí)能力，將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，對(duì)“癥”下藥，有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中分層次進(jìn)行教學(xué)，按照中等水平的學(xué)生備課，幫助認(rèn)知能力差的學(xué)生不掉隊(duì)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使所教學(xué)科貼近專業(yè)、貼近學(xué)生能力。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要降低難度，注重“實(shí)際、實(shí)用、夠用”為原則，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，教師教學(xué)有信心，才能實(shí)現(xiàn)因?qū)I(yè)、學(xué)生施教。使教師教育所長(zhǎng)，學(xué)生這有所獲，達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、教學(xué)技能應(yīng)用在課堂上，促使教與學(xué)的和諧

一名教師的教學(xué)能力的高低主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)控制來(lái)實(shí)踐。突出四個(gè)字，即：短、趣、概、順。不論從組織教學(xué)，新課導(dǎo)入要突出引言要短，要有趣味性吸引學(xué)生注意力，要提綱攜領(lǐng)高度概括，要順利過(guò)渡到新課內(nèi)容。在講授新課過(guò)程中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，語(yǔ)速適中，板書整潔規(guī)范、講練結(jié)合，演示操作案例規(guī)范。引例舉案要貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近專業(yè)，對(duì)學(xué)生要有示范性，起到典型引領(lǐng)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。設(shè)置課堂設(shè)疑、提問(wèn)要明確目的，貼近所學(xué)內(nèi)容，面向全體同學(xué)提出，對(duì)回答的問(wèn)題給予補(bǔ)充和修正，同時(shí)要給予激勵(lì)與肯定：布置作業(yè)要分不同層次，量不宜過(guò)大，使基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)有提升、中等學(xué)生能獨(dú)立完成、基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)幫助能完成，每節(jié)課后布置兩個(gè)作業(yè)比較適合。課堂小結(jié)，要簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，突出重點(diǎn)，要求學(xué)生課后要記的內(nèi)容。

三、補(bǔ)救用在課后，使差生有機(jī)會(huì)補(bǔ)上

教師對(duì)自己每一節(jié)課教學(xué)效果的檢查，除了課后進(jìn)行自我反思，認(rèn)真總結(jié)成功的方面、不足的地方和存在的問(wèn)題以及今后改進(jìn)的方法、措施：還有兩種通過(guò)學(xué)生的途徑來(lái)反饋：一是通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)檢查對(duì)堂課所講內(nèi)容學(xué)生掌握的情況，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏：二是根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況反饋學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容掌握的情況。在下一節(jié)課或者課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，也就是課后輔導(dǎo)。面對(duì)大部同學(xué)未掌握透的知識(shí)要利用空堂或自習(xí)面向全體學(xué)生講解，以達(dá)到共同掌握為目的，對(duì)個(gè)別同學(xué)要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，不讓他掉隊(duì)，影響課程進(jìn)度，更不能讓學(xué)習(xí)跟不上學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己所教學(xué)科無(wú)興趣，課堂上不配合、甚至與教師唱對(duì)臺(tái)戲、頂撞教師，使課堂教學(xué)無(wú)法組織，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。

幾年來(lái)，我根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際，在課前花大力氣精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析各種原因，認(rèn)真?zhèn)湔n、備人，充分準(zhǔn)備，不斷調(diào)整教學(xué)方法， 針對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)和輔導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)教師教和學(xué)生學(xué)，達(dá)到教有所長(zhǎng)、學(xué)有所獲的雙贏效果。