陳雪

語(yǔ)感的強(qiáng)弱是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人，話聽(tīng)得明白，說(shuō)得具體，文章也讀得透徹，寫(xiě)得流暢。反之，語(yǔ)感弱的人則很難做到這樣。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，教師在低年級(jí)就應(yīng)加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)力度。以下是幾方面行之有效的做法。

一、傾聽(tīng)——學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)

3至13歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期。孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)，但他們的言語(yǔ)不完整、不規(guī)范，句不達(dá)意，口語(yǔ)、方言色彩重，語(yǔ)言詞匯少，省略多……因此讓孩子學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

1.聽(tīng)錄音磁帶

剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量少，不能獨(dú)立閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言最好的方法莫過(guò)于聽(tīng)故事了。我經(jīng)常利用午間游戲的時(shí)間播放錄音磁帶，讓孩子傾聽(tīng)著名少兒節(jié)目主持人講故事，傾聽(tīng)字正腔圓的播音，傾聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，傾聽(tīng)跌宕起伏的情節(jié)……學(xué)生在模仿中糾正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣及句讀等方面的錯(cuò)誤，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2.重視朗讀指導(dǎo)

朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，言雖簡(jiǎn)單，卻道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。早讀課是練習(xí)朗讀的好時(shí)機(jī)，它不受課堂40分鐘時(shí)間的限制，抓住某一個(gè)具體的句子，從重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上細(xì)致地、全面地進(jìn)行指導(dǎo)，追求少而精，力求句句到位、生生到位。

二、積累——貯存規(guī)范的語(yǔ)言材料

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“積累”，“積累”已成為語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一。而“背誦”是一種最好的積累方法，它能起到體會(huì)語(yǔ)言文字情感和內(nèi)蘊(yùn)，貯存語(yǔ)言、錘煉語(yǔ)言的作用。

1.背經(jīng)典

“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。朗讀背誦能最直接、最完整地感受語(yǔ)言材料。學(xué)生在朗讀背誦過(guò)程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣就能認(rèn)真觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，使用語(yǔ)言材料。因此，在他們記憶的黃金時(shí)期，每天花20—30分鐘時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典美文的朗讀背誦，這些幼時(shí)積淀到生命深處的東西，慢慢醞釀，慢慢發(fā)酵，最后會(huì)內(nèi)化為一個(gè)人獨(dú)特的素質(zhì)和修養(yǎng)。低年級(jí)孩子可以背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及淺顯易懂的古詩(shī)詞、中外經(jīng)典兒歌、著名童謠等。

2.背課文

教材的選文都是經(jīng)過(guò)專家們仔細(xì)精選的優(yōu)秀篇章，極富特色，或語(yǔ)言靈動(dòng)，或文意深遠(yuǎn)，或情感真摯，是學(xué)生積累語(yǔ)言的極佳材料。

三、交流——重視言語(yǔ)實(shí)踐

言語(yǔ)實(shí)踐是培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)重要手段，因?yàn)檎Z(yǔ)感是在反復(fù)的言語(yǔ)實(shí)踐中，在對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的直接感受中積淀而成的。培養(yǎng)語(yǔ)感一定要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正去動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)規(guī)范話

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，說(shuō)規(guī)范語(yǔ)言的主要陣地。低年級(jí)學(xué)生敢想敢說(shuō)，這時(shí)是訓(xùn)練他們說(shuō)規(guī)范語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)。因而，我在低年級(jí)的課堂上總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的、有意識(shí)的訓(xùn)練。如:一年級(jí)上學(xué)期要求說(shuō)好一句完整的話;一年級(jí)下學(xué)期要求說(shuō)二三句通順連貫的話;要求一年級(jí)學(xué)生掌握六種基本的句式:誰(shuí)是什么，誰(shuí)怎么樣，誰(shuí)干什么，什么是什么，什么怎么樣，什么干什么。同時(shí)還讓孩子們學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。特別在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，回答老師提問(wèn)或談自己的體會(huì)時(shí)，學(xué)生常常忘記或疏忽語(yǔ)言的規(guī)范性、完整性、流暢性，教師一定得不厭其煩地加以提醒、糾正。

2.上好口語(yǔ)交際課

口語(yǔ)教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)交流的過(guò)程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)有顯著作用。口語(yǔ)交際課應(yīng)注意以下幾方面的內(nèi)容:

（1）口語(yǔ)交際的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。

（2）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，抓住學(xué)生的心理特征、興趣特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行單項(xiàng)言語(yǔ)訓(xùn)練。

（3）利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練?；顒?dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。

四、閱讀——加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐

閱讀作為一種最普遍、最直接、最重要的語(yǔ)言實(shí)踐之一，自然成為語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。多讀、熟讀、在反復(fù)閱讀的過(guò)程中感悟、積累，不但使自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范，還能把閱讀的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這對(duì)語(yǔ)感的積累有很大的作用。

1.大聲朗讀

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò):一篇文章，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀出語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看所得的印象深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。朗讀多了，時(shí)間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過(guò)加工錘煉的語(yǔ)言會(huì)跟自己的口頭語(yǔ)言溝通起來(lái)，豐富自己的口頭語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力。

2.閱讀課外書(shū)

閱讀課外書(shū)，通過(guò)與文本對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，不斷提高語(yǔ)感能力。面對(duì)浩如煙海的課外書(shū)，選擇好書(shū)是至關(guān)重要的。我是從三方面引導(dǎo)學(xué)生的:①推薦適合低段孩子特點(diǎn)的書(shū)。如:《猜猜我有多愛(ài)你》《紅鞋子》《安徒生童話》等；②推薦訂閱優(yōu)秀的少兒刊報(bào)；③組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借閱圖書(shū)。在好書(shū)的熏陶下，不斷積累學(xué)生語(yǔ)感。

當(dāng)然，語(yǔ)感培養(yǎng)非一日之功，應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，只有這樣才能有事半功倍的效果。