朱轉(zhuǎn)云 張建波

摘 要 目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻和大學生的創(chuàng)業(yè)意識普遍提高，高校創(chuàng)業(yè)教育開展和深化已成為必然，創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。本文著重從創(chuàng)業(yè)認識教育、創(chuàng)業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范三個方面入手，對大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育路徑進行探究，試圖提出優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的建設性舉措。

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)品質(zhì) 培育路徑 探究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Exploration on College Students' Cultivation Paths of Entrepreneurial Quality

ZHU Zhuanyun[1], ZHANG Jianbo[2]

([1] School of Communication and Information Engineering,

Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210046;

[2] School of Education Science and Technology,

Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210046)

Abstract With the employment of college graduates increasingly grim situation and entrepreneurship among university students awareness of the general improvement in enterprise education to develop and deepen has become inevitable, the core of entrepreneurial education is to train college students a good entrepreneurial quality. This article focuses on entrepreneurship awareness education to change in entrepreneurial attitudes and entrepreneurial behavior specification three-pronged approach to explore the Cultivation of Students entrepreneurial path, trying to optimize the quality of college students venture constructive initiatives.

Key words entrepreneurial quality; cultivation paths; exploration

近十年來，我國高等教育已完成從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，而與此同時大學生畢業(yè)生數(shù)量巨幅增加，就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)崗位有限性與就業(yè)需求擴張性的矛盾日益突出。①黨的十七大報告曾明確指出，“就業(yè)是民生之本。實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，因此培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學生，使越來越多的大學畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”已成為當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要任務。作為素質(zhì)教育的深化和拓展，創(chuàng)業(yè)教育的大力發(fā)展能夠有效解決“就業(yè)難”這一社會難題。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心目標，很大程度決定著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的成功與否。全方位、立體化提高大學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育才可能落在實處取得實效。而創(chuàng)業(yè)認知教育、創(chuàng)業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范可以為培育良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供有效的路徑參考。

1 強化創(chuàng)業(yè)認知教育

當前，在國家優(yōu)惠政策的引導和支持下，越來越多的大學生有了創(chuàng)業(yè)的想法。但其中大多數(shù)人只是把創(chuàng)業(yè)當作權宜之計，創(chuàng)業(yè)一時間似乎成了免于失業(yè)的無奈之舉。據(jù)不完全統(tǒng)計，“中國大學生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例約為5%，創(chuàng)業(yè)成功率平均僅為3%”，這一數(shù)字與美國的大學生創(chuàng)業(yè)成功率20%有7倍的差距”。②如何促使大學生對“創(chuàng)業(yè)”形成全面、準確的認識，使其在認識上發(fā)生轉(zhuǎn)變從而樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高創(chuàng)業(yè)的參與率和成功率，成為創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要問題。目前，在大學創(chuàng)業(yè)過程中因自我認識教育缺失，很多大學生往往敢于拼搏、有著極高的創(chuàng)業(yè)熱情和強烈的創(chuàng)業(yè)動機，但在實際創(chuàng)業(yè)中不能結合自身特長、所學專業(yè)、個性特點等客觀條件；在巨大的就業(yè)壓力面前，或?qū)?chuàng)業(yè)的了解不深，創(chuàng)業(yè)的選擇習慣于從眾、跟風；對創(chuàng)業(yè)的困難性和艱苦性準備不足，缺乏面對失敗、承受挫折的心理準備。大學生在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出的各種問題昭示加強大學生創(chuàng)業(yè)認知教育已勢在必行。

高校創(chuàng)業(yè)認知教育的主要內(nèi)容應包括以下三個方面：一是學會認知自我。主要是引導具有創(chuàng)業(yè)意向的大學生圍繞“我是什么樣的人”、“我有什么樣的優(yōu)勢”、“我能做什么”等基本問題進行自我剖析，并逐步運用SWOT分析法、職業(yè)生涯測評等專業(yè)方法幫助大學生從心理上形成完整、清晰的自我概念，引導他們結合社會發(fā)展需要，依據(jù)自身專業(yè)學習情況、興趣愛好等特點，主動發(fā)掘自身可能具備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)并加以鞏固、培育；二是學會認知創(chuàng)業(yè)。課堂教學作為高等教育的主陣地和主渠道，大學生對創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性認知同樣主要來源于課堂教學。構建具有科學性、系統(tǒng)性和規(guī)范性三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是落實大學生創(chuàng)業(yè)教育最主要和最有效的方式。比如在美國著名的白森商學院現(xiàn)專門設立創(chuàng)業(yè)教育研究中心開展創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)業(yè)教育基本課程包括《新企業(yè)成立》、《新生管理體驗》、《創(chuàng)業(yè)家營銷》等基礎性入門課程，相比而言，在我國高校創(chuàng)業(yè)教育卻剛剛起步，將創(chuàng)業(yè)教育融于高校教育體系之下目前做得并不充分。因此，在創(chuàng)業(yè)教育課程系列體系構建中必須統(tǒng)籌考慮、全盤發(fā)展，成才觀、創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)新意識、競爭意識、法律意識等多種價值觀教育為主線，不斷提高和矯正大學生對創(chuàng)業(yè)的教育，才能最終形成定位準確、合理有效的創(chuàng)業(yè)觀；三是學會認知社會。社會作為檢驗個體知識和能力的有效標桿，無疑對于創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。鼓勵學生多接觸社會，使學生在老師的教育引導下，在社會教育活動中了解和認識市場經(jīng)濟形勢；完善學生的創(chuàng)業(yè)知識結構，在社區(qū)基地實踐和專業(yè)知識實習中鞏固知識，檢測自我創(chuàng)業(yè)潛力，重新認識自我，調(diào)整自我就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，苦練創(chuàng)業(yè)的新本領，全面提高創(chuàng)業(yè)能力，使其對創(chuàng)業(yè)壓力和困難有充分的估計，做好心理準備，從而最大限度避免因創(chuàng)業(yè)失敗而帶來的挫折感和焦慮感。

2 促進創(chuàng)業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變

創(chuàng)業(yè)并非是指要創(chuàng)辦企業(yè)，培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力才是創(chuàng)業(yè)教育真正的應有之義。目前大學生群體中，對“創(chuàng)業(yè)”的態(tài)度往往存在兩極化誤區(qū)：一部分學生有意夸大創(chuàng)業(yè)的艱難，認為創(chuàng)業(yè)遙不可及，只是少數(shù)人的專利，“創(chuàng)業(yè)太困難，成功的可能性太小了”；另一部分學生認為創(chuàng)業(yè)似乎是舉手之勞，只要自己有信心，創(chuàng)業(yè)的成功就在眼前，“創(chuàng)業(yè)沒什么，只要想做肯定能成功”。在這種情況下，如何增強大學生的創(chuàng)業(yè)信心，樹立積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，以保證大學生順利、充分創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一。眾所周知，選擇了創(chuàng)業(yè)就必須做好承受風險的思想準備。一個成功的創(chuàng)業(yè)者，需要對創(chuàng)業(yè)的風險有充分的預期和評估。對于創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)濟風險可謂最具挑戰(zhàn)性的風險之一。選擇創(chuàng)業(yè)極有可能暫時失去很多，如穩(wěn)定的工作環(huán)境和薪酬待遇、晉升空間和各種經(jīng)濟福利保障；但風險有時也會后回報，因為自主創(chuàng)業(yè)就決定著自己擁有自我選擇，自己可以充分規(guī)劃職業(yè)生涯。

如何做好創(chuàng)業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，主要體現(xiàn)在以下三個方面：③一是堅定創(chuàng)業(yè)觀念。通過主題突出、形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，豐富創(chuàng)業(yè)校園文化、活躍學生的第二課堂文化建設，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)信念，讓創(chuàng)業(yè)精神成為普遍共識，而非“少數(shù)人的專利、部分人的特權”；二是培養(yǎng)綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相比，對個體會提出更高的挑戰(zhàn)，對個人的能力和素質(zhì)有著更高的要求。諸如團結合作意識、責任意識、風險意識、全局意識都是成功創(chuàng)業(yè)中必不可少的素質(zhì)。這方面，學校要加強校外實習基地建設，讓學生有一定時間的校外實習，培養(yǎng)學生踏實的工作態(tài)度、誠信意識、質(zhì)量意識、服務意識、奉獻精神以及社會責任感等。只有在真實環(huán)境的社會環(huán)境中，才能真正得到鍛煉與熏陶，才能使學生盡快形成良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)；三是注重心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)反映了創(chuàng)業(yè)者的認知、態(tài)度、情感、意志和行為等心理品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系要在內(nèi)容上要側重于大學生在學習、就業(yè)、情感、壓力應對等日常生活中所具備的心理素質(zhì)的關注和培養(yǎng)，加強心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，提高學生的心理彈性，幫助大學生形成健康向上的心理狀態(tài)；同時要加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理輔導和心理咨詢工作，針對大學生創(chuàng)業(yè)中所產(chǎn)生的心理困惑和心理問題，通過個體心理咨詢和團體心理輔導等方式解惑、答疑、談心，消除大學生的心理障礙，達到心理平衡，順利促成創(chuàng)業(yè)。

3 規(guī)范強化創(chuàng)業(yè)行為

在前期形成合理的創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)態(tài)度基礎上，創(chuàng)業(yè)教育更要重視對大學生創(chuàng)業(yè)中錯誤行為的糾正，順利完成創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化。在社會轉(zhuǎn)型期，由于浮躁的社會風氣和市場經(jīng)濟觀念的消極影響，大學生在知識學習中、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上表現(xiàn)出急功近利的選擇趨向，這直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)行為的合理性和規(guī)范性。在缺乏戰(zhàn)略眼光和長遠考慮之下，學習理念、擇業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念似乎成了一種短視行為，無助于大學生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于大學生有效應對創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要和社會對創(chuàng)業(yè)人才的需求。因此當代大學生的創(chuàng)業(yè)行為亟需規(guī)范和調(diào)整。多種實踐形式相互交叉、有機結合，在創(chuàng)業(yè)的萌芽期去有效規(guī)范、引導畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為，從而為良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成打下堅實基礎。

一是高校內(nèi)部規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為。高校依托各類科技競賽、科研活動，從競賽選拔出來的部分應用型的成果，通過改進和提高并最終走向產(chǎn)業(yè)化；校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，鼓勵更多的大學生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，這是對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的一項好形式；建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，確定溝通、交流機制和規(guī)定，學習、積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識，擴張創(chuàng)業(yè)者的群體效應；學?？梢詫ｉT為創(chuàng)業(yè)項目設立一個數(shù)據(jù)庫，成立創(chuàng)業(yè)理論實踐小組，建立“創(chuàng)業(yè)者”沙龍，讓各個項目相輔相成；；二是學會利用校外資源。實踐模擬式學習方式，利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，從尋找商機開始，到指定創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、進行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理等階段進行全過程式的模擬。將社會實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的大課堂，拓展與企業(yè)、社會的溝通渠道，創(chuàng)業(yè)技能是在實踐中培養(yǎng)出來的，讓他們跟蹤創(chuàng)業(yè)人士去捕捉創(chuàng)業(yè)的靈感，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵學生多參與實踐活動豐富自己的工作經(jīng)驗，兼職打工豐富自己的社會閱歷，將學習與社會實踐更好的結合；④三是注重創(chuàng)業(yè)者行為矯正。為創(chuàng)業(yè)大學生建立個體檔案，及時跟蹤、定期反饋，開展職業(yè)能力和自我性格測評，針對在大學生創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后各個階段可能出現(xiàn)的問題及時給予關注，跟蹤、矯正并及時予以干預，幫助他們做出相對正確和科學的判斷，最大化消除或減少因挫折和失敗帶來的負向行為效應。

注：本文系南京郵電大學2010年思想政治教育校級規(guī)劃項目《大學生創(chuàng)業(yè)教育的模式構建及實現(xiàn)路徑研究》（XC210008）；江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“EAP視域下輔導員工作滿意度提高的實現(xiàn)路徑研究”（2010SJB880094）階段性成果

注釋

① 丁林.大學生創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007(10):69.

② 全社會輔助大學生成功創(chuàng)業(yè)氛圍形成[N].南方日報,2010-10-15.

③ 雷衛(wèi)平.略論大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].2010(8):41.

④ 李芳凝,張建哲.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型構建及培養(yǎng)路徑[J].現(xiàn)代教育管理,2011(8):105.