楊莉

【摘要】在幾年的小學語文教學中我做了一些初步的探索，這種自主學習課堂教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情—引疑自究—啟思自悟—導訓自結。即通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情；通過引導學生質(zhì)疑，參與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟；通過師生，生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法；通過學生的課外閱讀和積累，提高了自主學習能力。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；方法

當前，農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀。傳統(tǒng)的教學模式在家長、教師之間仍在互動。他們還在為應付考試擠壓學生，造成學生主體的能動性、自主性、自為性都受到限制。這種單調(diào)的教學，被動的學習與現(xiàn)有的教學理念是水火不容的。語文課堂教學改革勢在必行，如何以課堂教學為突破口，構建農(nóng)村小學語文“自主學習”的課堂教學模式？我做了一些初步的探索，這種自主學習課堂教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情—引疑自究—啟思自悟—導訓自結。即通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情；通過引導學生質(zhì)疑，參與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟；通過師生，生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法；通過學生的課外閱讀和積累，提高了自主學習能力。

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己聯(lián)系、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才是真正有效”。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教給自學的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（給學生“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，是學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學習的動機，讓學生樂學。動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的學要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

再次，營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評，師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：

1 主動匯報，交流學習

在學生自學后，教師要創(chuàng)設讓學生交流學習所得的機會培養(yǎng)學生主動匯報學習情況的習慣。我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣的形式，學生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論，爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2 互相討論，及時評價

可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。學生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學生通過互評，互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快的完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

3 大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新

教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，老師切勿把自己想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學生打破沙鍋—問到底的精神。

總之，一堂有效的語文課堂，必須是一種有目的的，講求效益的活動。能讓學生進來前和出去時都發(fā)生了一些變化。在這堂課中，大家都有事情干，都有收獲，那才是一堂有效性的課堂。

參考文獻：

[1]《新課程實踐與探索》.陜西人民教育出版社，2009

[2]《新課程與教師綜合文化素養(yǎng)》.（小學版）首都師范大學出版社，2006