賈麗

《光的反射》是蘇科版物理八年級上冊第三章第五節(jié)的內容，是在學習了光的顏色、光的直線傳播、平面鏡等光現(xiàn)象的知識基礎上安排的。這一節(jié)可以說是本章相關光現(xiàn)象的規(guī)律總結，如何通過實驗探究總結得出光的反射定律是這節(jié)課要解決的重點和難點。在平時的教學中，常選用一張白紙來顯示光線傳播路徑，再進行相關比較、測量，從而得出光的反射定律。這樣的做法，光線顯示不穩(wěn)定也不直觀，探究時在白紙上看到的是斷斷續(xù)續(xù)的光線，甚至只能看到一些亮點，光的反射規(guī)律的得出不太有說服力，更別說讓學生分組實驗直接進行探究了。在光的反射教學中，我們借助于光屏巧妙地完成了光的反射定律的探究。

一、實驗室中找教具——光屏

這節(jié)課的重點是探究光的反射定律，難點是如何穩(wěn)定地顯示光線的傳播路徑。在本章前面幾小節(jié)的學習中，學生已經(jīng)掌握了一些顯示光線的方法，比如用水霧、用煙、用灰塵顯示，但這些顯示方法都不太穩(wěn)定長久。當然，用滴有牛奶的水來顯示光線較穩(wěn)定，但不便于測量入射角和反射角，因此如何穩(wěn)定地顯示光線路徑并能方便地測量和比較相關物理量的關系是這節(jié)課要解決的關鍵節(jié)點。我一開始就想到了選用較硬紙張來顯示，用多種很硬的紙張來試，發(fā)現(xiàn)這些硬質紙張由于平整度方面不太理想，都不能很好地顯示光線，于是我在學校的維修間找來了一些木板，效果較好。但由于較笨重，不易學生分組探究，所以我找到了一個很好的演示平板：維修間的學生用課桌面，既很平整又非常直觀，易于學生觀察。接下來，在其他老師的建議下試了其他的方法后，都不太理想，這使我有點精疲力竭的感覺。正打算請維修間定做一些效果還不知道如何的小平板時，找到了實驗室，果然效果很好。

二、“眉筆”讓光屏更具風采

找到了穩(wěn)定的可顯示光線的光屏，那么如何較準確地探究入射角和反射角的關系呢·有些參考資料上介紹用鉛筆畫下入射光線和反射光線，然后再測量角度，從而得出入射角和反射角的關系。我覺得這種方法在探究過程中需要把平面鏡豎直放置，光屏平放于桌面上，在操作中不符合學生的思維習慣和看圖方式，且探究過程用時較長，直接導致本節(jié)課后面的教學任務不能很好地完成。為此，我還是讓學生把平面鏡水平放置于桌面上，光屏豎直放在鏡面上，使入射光線緊貼光屏照射到平面鏡上進行實驗。那么，如何較快地測量角度的關系呢·我絞盡腦汁，想了很多方法。比如，是否可用量角器直接代替光屏在上面直接讀出相應角度，不行，原因是學生用量角器是透明的，光線顯示不出，更不用說測量角度探究入射角和反射角的關系了。接下來，自然就想到干脆在光屏上畫個量角器不就可以解決這個問題了嗎，于是馬上到實驗室找來光屏，用水筆在上面怎么畫都不行，用圓珠筆和鉛筆描畫依然不成功，又找了好幾種筆，有的甚至在上面留不下任何印記，原因是實驗室的光屏這種材質很難在其上面作色，難道這么好的想法竟然不能付諸實施·真有點心灰意冷的感覺。當天下午，我坐在辦公室中還在想這個事，突然看到對面老師的辦公桌上筆筒里有個眉筆，心里立刻想到這下可解決了，用眉筆畫，看來能行，拿過來試一下，果然不錯，再細看那所謂的“眉筆”上寫有“五星特種鉛筆、玻璃*瓷器*塑料*金屬專用筆?！编?！原來有專用筆可以解決這個問題，看來一個老師的一桶水也要包括很多社會生活知識??！用這個筆在光屏上畫一個漂亮的量角器，再用激光筆和平面鏡試試，效果很好！但在讀數(shù)時總覺得有點別扭，因為入射角和反射角是相應的光線和法線的夾角，而法線在量角器上對應的正好是90°線，鏡面對應在量角器上的位置為0°，當入射光線和反射光線在光屏上和所畫的量角器度數(shù)線重合時，我們不能直接讀出入射角和反射角的大小，而要經(jīng)過計算才能得出對應角度大小，這種方法不利于學生理解剛剛掌握的入射角和反射角概念，且耽擱了探究活動的時間。于是，我稍做了一些改進，在光屏上畫“量角器”時，以中間的垂線為0°起始角度線，相應的角度向兩邊展開，到鏡面正好是90°，這樣既符合入射角和反射角的含義，也節(jié)省了這一步的探究時間。事實上，學生在實際探究過程中因為這一步的改進，入射角和反射角的測量和比較都完成得很好。

三、讓光屏旋轉起來

三線共面的探究是該實驗的難點，能否突破這個難點是本節(jié)教學的一個關鍵。教材上提供的方法很簡單：把白色硬紙板的一個面向后旋轉，在向后旋轉的平面上觀察是否還有反射光線，從而得到正確的結論。事實上，這個探究包含正反兩方面的證明，這個在教學中向學生作了說明，但最重要的是如何做一個可以繞中間軸線旋轉的平面。按照前幾個步驟中用光屏當作顯示平面的思路，我自然就想到了用兩個光屏粘在一起，既可以作為一個平面使用，也可以繞中間軸線自由旋轉。為了增強粘性，我到校醫(yī)務室拿了點寬膠布，把兩個光屏小心地在桌面上放好再沿交界的中線用膠布粘好，旋轉雖然有點不太好，但還可以；麻煩的是用它來做實驗根本不成功，原因是在背面貼的膠布為了粘貼的牢靠，要翻過來粘到正面一小截，就是這一小截膠布擋住了實驗探究時本該射向鏡面入射點的光線，從而使這一步實驗無法進行。立即換用較寬的透明膠布貼好再試，實驗現(xiàn)象出來了，但和預期的不一樣，觀察到多條光線，試驗多次還是這樣，思來想去，原來是透明膠布在大顯身手，光線在緊貼光屏向前傳播時碰到透明膠布發(fā)生了折射，因而多出了光線，把從光屏背面翻過來貼在正面的一小截透明膠布剪的不能再短時，多余的光線看不見了，實驗現(xiàn)象很明顯。為了進一步說明三線在一個平面內，旋轉平面時最好既向后轉也向前轉，但在操作中發(fā)現(xiàn)向前轉時，總能在旋轉后的平面上看到反射光線，分析原因，我們認為：激光筆發(fā)射的是光束，而不是嚴格的單根光線，所以向前旋轉的平面上總能看到反射光線。為了避免這個現(xiàn)象影響學生得出正確結論，所以在學生探究時要求：只向后旋轉平面，不需要向前旋轉，從而回避了這個可能困撓學生的問題。

四、感悟

1. 充分挖掘身邊的教學資源。通過我的教學，把“身邊的物理”引入課堂，在學生生活經(jīng)驗的基礎上，學習知識效果很好。教學從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生熟悉的東西跟學習的內容緊密結合，利用新舊知識的相互聯(lián)系，共同促進、共同發(fā)展，使教學達到了預期的效果，學生也得到了意料之外的收獲。光屏是一個學生熟悉的光學器件，在前面色散實驗和小孔成像實驗時都使用過，學生已對其產(chǎn)生了較深刻的印象，所以選用處理過的光屏作為探究光反射實驗中的器材，使學生在自己熟悉的事物環(huán)境中完成探究活動，更好地把握了新知識。學生的生活豐富而多彩，學生的生活經(jīng)驗布滿了離奇和求知，充分利用身邊的教學資源，來實施教育教學，既是滿足學生求知欲望，又是教書育人的好途徑。教學能夠最大限度地將知識傳授給學生，學生能夠最大可能地接受，就是教學的成功。

2. 不斷完善探究設計實驗的過程。在實驗探究的準備中，對器材和方法的選擇都是科學探究的重要組成部分。準備器材時，教師對各種器材進行對比、篩選，也是一種探究，在預備實驗過程中對實驗方法、步驟的嘗試和改進也是一種探究。運用光屏的實驗不僅增長了學生的知識和能力，同時也促進了教師專業(yè)發(fā)展。可以說，光屏讓教師和學生共同成長。