劉昌貴

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重中之重。班主任是班級(jí)管理的實(shí)施者，是學(xué)校管理的組織者。班主任在班級(jí)管理中要做到：想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，愛學(xué)生所愛，急學(xué)生所急，做好學(xué)科教師的班級(jí)管理，讓班級(jí)管理常態(tài)化，形成和諧向上的班集體。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施的，班級(jí)管理中班主任是全面實(shí)施者、第一責(zé)任人。班主任是學(xué)校工作的組織者，是連接學(xué)校管理的重要紐帶。魏書生在《班主任工作漫談》中說(shuō)：教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面：讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣；而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里。

1. 想學(xué)生所想，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。初中學(xué)生正值青春期，青春期由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個(gè)人在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來(lái)的一些良好本質(zhì)。青春期常見的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：厭學(xué)、網(wǎng)癮、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙等，這個(gè)時(shí)期學(xué)生反抗意識(shí)強(qiáng)，班主任要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，安排班干部負(fù)責(zé)制，讓班干部起到帶頭作用。多年的班主任工作證明，班級(jí)的班干部是班主任的得力助手，班主任要充分、合理地利用。充分利用是說(shuō)要讓班干部發(fā)揮自身的作用、模范帶頭作用、以身作則作用；合理利用是說(shuō)班主任要從學(xué)生的全體利益出發(fā)，知道學(xué)生在想什么、想要做什么，要有一顆公平公正的心態(tài)，不能搞班干部特殊化，對(duì)待班干部的匯報(bào)工作要分析對(duì)待。

2. 做學(xué)生所做，形成一個(gè)積極向上的班集體。魏書生說(shuō)：“教師必須堅(jiān)信，學(xué)生不管多么難教育，他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。”班級(jí)就是一個(gè)大家庭，在這個(gè)家庭里，和諧的班級(jí)同學(xué)關(guān)系會(huì)讓學(xué)生有愛的感覺、有家的感覺，所以說(shuō)形成一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍非常重要。同時(shí)，班級(jí)還是一個(gè)小社會(huì)，什么樣的人都有，不同的性格有不同的利弊。對(duì)待初中學(xué)生，對(duì)待青少年學(xué)生，教師要蹲下來(lái)和學(xué)生講話，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，形成一個(gè)和諧向上的班級(jí)學(xué)習(xí)、生活氛圍。

3. 愛學(xué)生所愛，建立一個(gè)充滿愛的班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所。當(dāng)代中學(xué)生生活在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)于社會(huì)上的現(xiàn)象都有相當(dāng)?shù)牧私猓狈γ翡J的辨別是非的能力，這個(gè)時(shí)候班主任在班級(jí)管理中就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)明是非，辨善惡。學(xué)生喜歡聽流行歌曲，就可以組織班級(jí)進(jìn)行歌曲比賽，讓有歌唱天賦的學(xué)生展示自己；學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，可以成立籃球、排球、足球等興趣小組，讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)；學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，班主任可以為學(xué)生搜索學(xué)生喜歡的內(nèi)容，然后展示給學(xué)生。只要班主任老師能和學(xué)生站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線，愛學(xué)生所愛，形成一個(gè)和諧、積極向上的班集體，班級(jí)管理的諸多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

4. 學(xué)科教師是課堂紀(jì)律的重要維護(hù)者。班級(jí)管理中，學(xué)科教師的作用不容忽視。蘇霍姆林斯基說(shuō)：只要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè)，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡。在美國(guó)，“課堂管理”是主要寫給學(xué)科教師的。而在中國(guó)，一旦發(fā)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，學(xué)科教師就會(huì)向班主任告狀，與學(xué)科教師沒有多大的關(guān)系。所以在課堂上，只要有學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，班主任馬上就要被叫到面前來(lái)處理，處理完畢后才開始上課。學(xué)生的大部分課堂都是其他學(xué)科教師的課堂，課堂管理需要學(xué)科教師自己來(lái)進(jìn)行，班主任只是協(xié)助工作。因此，必須提高學(xué)科教師的班級(jí)管理能力，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)科教師進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn)工作，讓學(xué)科教師看有關(guān)于班主任班級(jí)管理的書籍、視頻等，還要?jiǎng)澐重?zé)任到人，誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)。學(xué)科教師的班級(jí)管理將有助于協(xié)調(diào)班主任的管理工作，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在班主任和學(xué)科教師的共同努力下，讓班級(jí)管理常態(tài)化，形成秩序井然的班集體。初中學(xué)生處于世界觀和人生觀尚未形成時(shí)期，又處于青春期，逆反心理強(qiáng)，這給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度，也帶來(lái)了研究的現(xiàn)實(shí)課題。

但現(xiàn)實(shí)情況也證明：班主任的工作量大，工作強(qiáng)度也比較強(qiáng)，很多班主任身體上、心理上都吃不消，這也需要學(xué)校給予積極地配合。學(xué)校要形成積極向上的校風(fēng)，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，對(duì)班主任工作給予物質(zhì)上和精神上的支持，管好小的班集體，才能管好整個(gè)學(xué)校。