蔡箭

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是讓自己長(zhǎng)本事、長(zhǎng)能力，使今后的生活有質(zhì)量、有品位，活得有尊嚴(yán)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生一生都離不開(kāi)的必學(xué)知識(shí)，如果說(shuō)語(yǔ)文是百科之母，那么數(shù)學(xué)可為百科之父。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越學(xué)越感到乏味、感到抽象，反映數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系不大，用處不多，厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)，他們沒(méi)有體會(huì)到生活因有數(shù)學(xué)而炫麗，數(shù)學(xué)使生活更精彩。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓生活真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再枯燥和抽象，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，離開(kāi)生活實(shí)際，數(shù)學(xué)也就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為自身的全面發(fā)展服務(wù)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要多替學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么：這部分知識(shí)是從哪里來(lái)的·為什么要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)·學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)對(duì)我有什么用·能解決我生活中哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題·能給我?guī)?lái)多大的好處·創(chuàng)造多大的價(jià)值·比如有理數(shù)的運(yùn)算，作為現(xiàn)代公民，不會(huì)是絕對(duì)不行的。我們的祖輩中一定有不識(shí)字的，但是絕對(duì)沒(méi)有不會(huì)有理數(shù)運(yùn)算的。不識(shí)字可以行天下，因?yàn)樗梢詥?wèn)：路怎么走·客棧在哪·飯館在哪·倘若不會(huì)計(jì)算，就寸步難行，消費(fèi)時(shí)你不知道手里有多少錢·花去多少錢·找回多少錢·手里一共剩余多少錢·還能買多少東西·辦那些事情·全然不知，那是多么的可怕，就能懂得有理可行天下，不會(huì)數(shù)學(xué)寸步難行的道理。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升數(shù)學(xué)技能

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。日本2011年3月11日發(fā)生的地震和海嘯中，約有30萬(wàn)人的生活受到影響。如果災(zāi)情持續(xù)2個(gè)月后才能恢復(fù)正常生活，那么這2個(gè)月大約需要籌集多少頂帳篷·多少噸糧食·多少噸飲用水·這就是一個(gè)估算問(wèn)題的實(shí)例。假定一頂帳篷可以住10個(gè)人，需要3萬(wàn)頂；假如要保證一個(gè)家庭住一頂帳篷，每個(gè)家庭4口人，需要7.5萬(wàn)頂。假定平均每人每天需要0.5千克糧食和3千克飲用水，就可以估計(jì)出每天需要的糧食數(shù)和飲用水?dāng)?shù)，進(jìn)而估算出2個(gè)月需要的糧食數(shù)和飲用水?dāng)?shù)。還有請(qǐng)同學(xué)當(dāng)老板，做買賣，在給予一定的條件后，如何賣得快，盈利多，學(xué)生就會(huì)想到：打折（如經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，打八折，可多賣10件，若打七折，則可多賣15件）；積分；辦vip會(huì)員卡；買八增一等，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。讓學(xué)生對(duì)本班學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，畫出扇形圖和直方圖并進(jìn)行分析和解釋；讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，呈現(xiàn)和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系密切的生活情景，激勵(lì)學(xué)生去思考、去設(shè)計(jì)方案，去解決問(wèn)題，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)技能就會(huì)有顯著地提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)一個(gè)綜合體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、批判思維的意識(shí)，初步形成創(chuàng)新的潛意識(shí)或萌動(dòng)意識(shí)及能力。運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活實(shí)際問(wèn)題，是時(shí)代對(duì)學(xué)生的一個(gè)新要求。為了美化校園環(huán)境，學(xué)校決定每個(gè)班級(jí)前面的空地都可以修一個(gè)花壇，花壇的樣式由本班學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并能體現(xiàn)自己班的風(fēng)格和精神，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的幾何知識(shí)自己設(shè)計(jì)，最后由班委會(huì)評(píng)選出本班的最佳作品上報(bào)學(xué)校。學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，那種創(chuàng)造性地潛在意識(shí)就不斷在萌動(dòng)，拿出所學(xué)的看家本領(lǐng)，什么幾何圖形都想到了，都想自己的設(shè)計(jì)被選上，在學(xué)校留下一個(gè)永久的美好的值得驕傲的回憶。而種花時(shí)，班級(jí)又提出新要求，即必須使相同顏色的花呈對(duì)稱圖案，這樣學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力就會(huì)又一次被激發(fā)。數(shù)學(xué)孕育著創(chuàng)新，孕育著理想，數(shù)學(xué)會(huì)使生活變得更加美麗。

“音樂(lè)能激發(fā)和撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩(shī)歌動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物資生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切”（克萊因語(yǔ)）。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，能夠從數(shù)學(xué)的角度去分析、解決現(xiàn)實(shí)中和人生旅途中的實(shí)際問(wèn)題，從而使生活變得更加豐富多彩。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于現(xiàn)實(shí)生活之中，感受到數(shù)學(xué)作為一種文化對(duì)其自身發(fā)展的重要性；感受到數(shù)學(xué)知識(shí)真正和我們的生活息息相關(guān)，真正能夠改變生活，服務(wù)于生活，從而使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，不斷提升自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。