陳艷玲

摘 要 中文系師范專業(yè)的選修課應(yīng)該重視與基礎(chǔ)教育接軌，強化中學(xué)語文師資培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)有選修課在體現(xiàn)師范性方面不夠充分，可以增設(shè)實用性強的課程內(nèi)容。同時應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式及實踐性強的考核方式。

關(guān)鍵詞 師范 選修課 師資培養(yǎng)

中圖分類號：G655 文獻標(biāo)識碼：A

Strengthen Secondary Chinese Teachers' Training Targets

——Department of Chinese, Teachers Professional Elective Courses

CHEN Yanling

(College of Arts, Zhaoqing University, Zhaoqing, Guangdong 526060)

Abstract Chinese Department teachers professional electives should pay attention to basic education standards, and strengthen the middle school Chinese teachers' training objectives. The existing elective course in the aspects embodied normal is not sufficient, additional practical course content. Should adopt flexible teaching methods and practical assessment.

Key words teachers; elective courses; teachers' training

隨著高校學(xué)分制的實行，選修課作為必修課的必要補充越來越得到重視?！斑x修課旨在拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識架構(gòu)和增強學(xué)生的人文底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，強化學(xué)生的個性特長，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力?！备鶕?jù)中文系師范專業(yè)的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，選修課應(yīng)該成為拓展學(xué)生語文教育專業(yè)知識，提升語文教學(xué)水平的重要途徑。據(jù)目前高校課程建設(shè)來看，每個專業(yè)的必修課都是比較穩(wěn)定的，而選修課則有很大的活動空間，讓老師有盡可能大的表演場域，學(xué)生有更多自我設(shè)計的可能。所以中文系師范專業(yè)在進行選修課建設(shè)時，應(yīng)該重視與基礎(chǔ)教育接軌，強化中學(xué)語文師資培養(yǎng)目標(biāo)。

1 選修課現(xiàn)狀

目前中文系師范專業(yè)選修課一般圍繞必修課程開設(shè)，多為必修課的細(xì)化、深化，是必修課程的補充和延伸。比如有《中國現(xiàn)代散文研究》、《中國現(xiàn)代戲劇研究》、《唐宋詩詞研究》、《文學(xué)評論方法論》等?？v觀這些課程，具有以下特點：首先，普遍存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，所開設(shè)課程都是根據(jù)現(xiàn)有老師的專業(yè)結(jié)構(gòu)及自身的學(xué)術(shù)研究特長來開設(shè)，在一定程度上能夠激發(fā)教師的教學(xué)積極性，有利于將學(xué)術(shù)成果盡快融入教學(xué)內(nèi)容。但是，很少考慮到學(xué)生就業(yè)的需要。其次，所開課程大都注重理論學(xué)習(xí)，適合考研及學(xué)術(shù)研究。老師帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在某一專題的研究世界中，學(xué)生被裹挾在理論的清風(fēng)里，沐浴著學(xué)術(shù)的光輝，享受思想的飛騰。這樣的選修課無疑拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，訓(xùn)練了學(xué)生理性思維的能力。然而，課程的師范專業(yè)性質(zhì)比較薄弱。僅有語文教學(xué)論學(xué)科老師開設(shè)的課程直接與學(xué)生日后的語文教育有關(guān)，這也導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，依然感覺茫然無措，無法適應(yīng)語文教學(xué)工作，甚至還有人會感覺大學(xué)所學(xué)與語文教學(xué)沒有直接關(guān)系。另外，目前的大學(xué)課堂教學(xué)普遍采取傳統(tǒng)的講授法教學(xué)方式，與基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念相隔甚遠(yuǎn)，如此環(huán)境下培養(yǎng)的師范生，在登上語文教學(xué)的講壇時必然會遭遇尷尬與無助。因此，對有志于從事語文教學(xué)工作的中文系師范生來說，在選修課建設(shè)中盡可能地體現(xiàn)師范性質(zhì)，強化語文師資培養(yǎng)目標(biāo)是必須的、可行的。

2 選修課建設(shè)的幾點思考

2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

在原有基礎(chǔ)上擴大選修課內(nèi)容，給學(xué)生提供更多更實用的選擇。中文系師范專業(yè)選修課應(yīng)該增設(shè)緊密聯(lián)系中學(xué)語文教學(xué)，堅持培養(yǎng)語文教師的教學(xué)立場的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)該“按需設(shè)課”，提高選修課的時效性、實用性。開課教師應(yīng)該多接觸中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，熟悉語文教學(xué)的主要內(nèi)容、基本規(guī)律和最新教學(xué)理念，了解目前語文教育存在的困惑以及語文教師需要的知識與能力。比如說，課程設(shè)置時可根據(jù)往屆畢業(yè)生的反饋信息，廣泛搜集社會對未來畢業(yè)生的需求,結(jié)合本專業(yè)的特點及師資能力，統(tǒng)籌安排選修課程的開設(shè)。

可以從必修課中挖掘課程資源，開設(shè)諸如《中學(xué)作文教學(xué)研究》、《現(xiàn)代漢語與中學(xué)語文教學(xué)》之類注重實踐的選修課。湛江師范學(xué)院中文系師范專業(yè)有一門選修課叫《中學(xué)實用語法》，充分體現(xiàn)了中學(xué)語文師資培養(yǎng)的立場，針對性強。另外，中學(xué)語文課文選入多篇文學(xué)作品，語文教師解讀文本的能力決定了教學(xué)的成功與否。許多時候，由于知識視野與能力水平的限制，語文教師并不能充分挖掘出文本的價值所在，只能夠根據(jù)教參進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。而且，目前在校師范生也存在這種現(xiàn)象：課堂教學(xué)的基本技巧是很容易培養(yǎng)起來，最難的是對課文的理解。因此提高師范生對課文的解讀能力非常重要也非常迫切。據(jù)此，在開設(shè)選修課時可以設(shè)置課文解讀的相關(guān)內(nèi)容如“中學(xué)語文古詩詞解讀”之類，培養(yǎng)學(xué)生對課文的解讀能力。

此外，中學(xué)語文教學(xué)中還面臨班級管理、培養(yǎng)中學(xué)生健全人格的難題。中學(xué)生的主體特征導(dǎo)致班主任及任課老師在完成教學(xué)的同時必須花費大量時間、精力來維護課堂紀(jì)律，進行思想教育。而且目前城市公立學(xué)校教師的考試競爭非常激烈，但是農(nóng)村學(xué)校和民辦教育機構(gòu)的教師缺口仍然非常大，勢必成為今后師范生的就業(yè)流向。這類性質(zhì)的學(xué)校學(xué)生素質(zhì)更顯參差不齊，給任課老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。語文老師多為班主任，他們既要上好課，又要擔(dān)負(fù)起管理班級的任務(wù)。這樣就要求中文系師范生必須具備較強的班級管理能力。雖然學(xué)生在大一時學(xué)過教育類課程“教育學(xué)”、“心理學(xué)”，但是這類課程只按照初任教師的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)，很難與新世紀(jì)的中學(xué)生心理和教育改革發(fā)展的新要求相適應(yīng)。所以，可以邀請外系相關(guān)專業(yè)老師為學(xué)生開設(shè)如何進行有效溝通甚至心理輔導(dǎo)、管理班級等方面的針對性強的選修課課程，讓他們在大學(xué)的所學(xué)就是日后工作的所需，不僅能夠傳授知識，也能夠合格地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)人、教育人、發(fā)展人的任務(wù)。

2.2 改進教學(xué)方法

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法， 探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。相對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，大學(xué)教學(xué)觀念還是停留在過去，教學(xué)方法普遍采用講授法，整堂課都是教師在滔滔不絕，學(xué)生忙著聽、做筆記。如此單一教學(xué)方式培養(yǎng)出來的師范生面對中學(xué)教學(xué)的新理念新方法肯定會無所適從。所以選修課的教學(xué)方法也要求教師改變教學(xué)觀念，與時俱進，具備中學(xué)語文教學(xué)方法視野，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。首先，在教學(xué)中重視方法的教育，以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導(dǎo)思想。如在解讀作家作品時，重要的不是讓學(xué)生接受多少結(jié)論，而是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路、方法。其次，除講授法外適當(dāng)運用中學(xué)語文教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，多采用研討、座談的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在大學(xué)選修課課堂感受中學(xué)語文教學(xué)的方式，為以后從事教師職業(yè)奠定扎實的教育專業(yè)基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)整考核方式

目前選修課考試采用的多為小論文形式，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是越來越嚴(yán)重的抄襲之風(fēng)也逐漸背離了初衷。而且小論文形式的考核也與中學(xué)語文教學(xué)有一定距離。因此探索靈活而又能夠體現(xiàn)師范性的考核方式是選修課課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。考核的目的是為了檢驗學(xué)習(xí)的效果，針對師范性質(zhì)，考核方式應(yīng)該突出職業(yè)性質(zhì)，注重學(xué)生教學(xué)實踐能力的考查，可以讓選修課的考核過程變成中學(xué)語文的講堂，采用口試、答辯、實際操作等方法，檢驗學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)換為所用的能力。

總之，基礎(chǔ)教育是高等師范教育的出發(fā)點與歸宿。隨著目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的越來越嚴(yán)峻，人們認(rèn)識到了提高大學(xué)生教育質(zhì)量的重要性，高質(zhì)量與高就業(yè)率是成正比的。作為承擔(dān)師資培養(yǎng)的師范專業(yè)，必須把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為增強畢業(yè)生競爭力的唯一手段。而選修課的建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮重要作用。

課題來源：肇慶學(xué)院教學(xué)研究項目，立項編號：2010年第jy201018號

參考文獻

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